小さいクラスはすべての学生の学術パフォーマンスの肯定的な影響を示します

高低の学術の達成者間の達成のギャップに対するクラスのサイズの効果を調査するノースウェスタン大学の調査は幼稚園および一学年のレベルで小さいクラスからのその高い達成者の利点を低い達成者より、特にもっと提案します。

「減少したクラスのサイズはすべてのタイプの学生のために達成を平均すると高めるかもしれない間、クラス内の達成のギャップを減らさないようではないです」スピロス Konstantopoulos をおよび社会政策北西教育学研究科の助教授言いました。

小学校ジャーナルの 3 月問題で現われる Konstantopoulos の調査はクラスのサイズおよび学力のギャップについての一般に保持された仮定に質問します -- 教育の今日最も討論され、最も複雑な問題の 1 つ。

北西教授はプロジェクトの星からのデータ、小さいクラスが肯定的に学生の学力に影響を与えたかどうか定めるためにテネシー州によって 1985 年に進水した陸標の縦方向調査を使用しました。

教育、星の最も重要な調査の考慮された 1 つは平均小さいクラスですべての学生の学術パフォーマンスの肯定的な影響を持っていたことそれを豊富に明確にさせました。

ほとんどの学校の支持者のため、見つけることがより小さいクラスのサイズを求めるべき十分だったこと、親および政策当局者。 ただし、 Konstantopoulos はそれが既に高い達成者だった子供できられた余分関心のより小さいクラスの一次受取人だったことが分りました。

「より小さいクラスで自身の学習のための機会を作成すること高い達成者が学習機会でもっと実行され、より小さいクラスで起こる、または」、教授の方法を利用することは本当らしいです Konstantoupoulos を言いました。

」、彼をまた達成のギャップを減らすこと期待するために 「クラスのサイズ減少がすべての学生に寄与する介在であること与えられて、それは心をそそります付け加えました。 しかし前の研究はクラスの減少が学生の低達成に他よりもっと寄与したという証拠か弱いですを提供しませんでした。 研究する北西調査の下線。

北西調査の調査結果は小さいクラスが幼稚園の数学と一学年の読書の規則的なクラスより達成のかなり高い可変性を作り出すことを提案します。 全面的結果はクラスのサイズ減少がすべての学生のために達成だけ平均すると高める、学生の達成の可変性ことをまた示します。

「それはより低く学生を達成するための学術の成功を改善する方法の識別に有用のことができる教室の方法についてのデータがプロジェクトの星で使用できなかったこと不運なと」、 Konstantopoulos 言いましたです。 「教室の良質の観測データの収集の目的の新しいランダム化された実験提供します小さいクラスの効果についての非常に貴重な情報を」。は

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