Μικρότερο μέγεθος της τάξης καλύτερα για την εκπαίδευση

Δεν υπάρχει πλέον εξοργιστικό πρόβλημα στην εκπαίδευση υπάρχει σήμερα από ό, τι το χάσμα επιδόσεων σε αυτή τη χώρα.

Η διαφορά μεταξύ των άκρων έχει προσελκύσει την προσοχή των εθνικών δικαίως, και μια από τις πιο δημοφιλείς προτάσεις πολιτικής είναι να μειωθεί το μέγεθος της τάξης - δεν προκαλεί έκπληξη, δεδομένου ότι σημεία αναφοράς είναι εύκολα μετρήσιμη. Στο προκλητικό άρθρο του για τον Μάρτιο του 2008 το θέμα του Δημοτικού Σχολείου Εφημερίδα, "Do μικρές τάξεις μειωθεί το χάσμα επιτεύγματος μεταξύ χαμηλής και πολύ επιτυχημένα" Τα στοιχεία από το έργο STAR », Σπύρος Κωνσταντόπουλος (Northwestern University) εξερευνά τη σκληρή στοιχεία και διαπιστώνει ότι κάποιες από μας βασικές παραδοχές σχετικά με το μέγεθος της τάξης μπορεί να είναι εσφαλμένη.

Κωνσταντόπουλος συνεργάστηκε με δεδομένα σχετικά με τα μαθηματικά και την ανάγνωση επίτευξη παρέχονται από το Project του Tennessee STAR (αναλογία φοιτητών / καθηγητών Achievement), μια άνευ προηγουμένου τετραετές διαμήκη τάξη μεγέθους μελέτη που περιλαμβάνει πάνω από 11.000 K-3 μαθητές σε 79 σχολεία. Το έργο που βρέθηκαν, δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός, ότι οι μικρότερες μέγεθος της τάξης είναι μια καλύτερη κατάσταση για τα παιδιά σε όλα τα επίπεδα επίτευγμα, και προηγούμενες αναλύσεις είδε αύξηση επίτευξη κατά μέσο όρο. Για τους περισσότερους υποστηρικτές, τους γονείς και τους φορείς χάραξης πολιτικής, αυτό ήταν αρκετό. Αλλά όταν Κωνσταντόπουλος σκάψει βαθύτερα, διαπίστωσε ότι τα παιδιά που είναι ήδη υψηλές επιδόσεις επωφεληθεί περισσότερο από την ιδιαίτερη προσοχή που παρέχεται από μικρότερες τάξεις. Άτομα με χαμηλές επιδόσεις επωφελήθηκε επίσης από το να είναι σε μικρές τάξεις (σε σύγκριση με χαμηλές επιδόσεις στην κανονική τάξη μεγέθους), αλλά δεν επωφελούνται όχι τόσο όσο υψηλές επιδόσεις. Δυστυχώς, ο ίδιος διαπίστωσε επίσης ότι οι μικρότερες τάξεις που παράγεται υψηλότερη μεταβλητότητα επίτευγμα που δείχνει ότι το χάσμα επιδόσεων μεταξύ χαμηλών και υψηλών επιδόσεις είναι μεγαλύτερο σε μικρές τάξεις από ό, τι σε κανονικές τάξεις μεγέθους, ιδιαίτερα στα νηπιαγωγεία και στην πρώτη τάξη.

Να μικρότερες τάξεις βοηθήσει τους μαθητές να «Ναι ... και όχι. Κωνσταντόπουλος διαπιστώνει ότι" αν και όλοι οι τύποι σπουδαστές επωφελήθηκαν από το να είναι σε μικρές τάξεις, μειώσεις το μέγεθος της τάξης δεν μείωσε το χάσμα επιδόσεων μεταξύ χαμηλών και υψηλών επιδόσεις »Και καταλήγει καλώντας για περισσότερες μελέτες παρατήρησης των αιθουσών διδασκαλίας τους, δεδομένου ότι ακόμα δεν ξέρω πώς να αντιμετωπίσει ένα από τα πιο εξοργιστικό προβλήματα-το χάσμα επιδόσεων ανάμεσα στους μαθητές-που αντιμετωπίζουν εκπαιδευτικοί και οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής, σήμερα.

http://www.journals.uchicago.edu/