教育のためのよりよいクラスサイズが小さい

教育にはより多くの厄介な問題はこの国の到達度の差よりも、今日は存在しません。

極端な違いは当然国民の関心を集めている、そして最も人気のある政策提言の一つは、クラスのサイズを小さくすることです - 驚くことでは、ベンチマークが容易に測定されているため。小学校ジャーナルの2008年3月号のための彼の挑発的な記事では、ハードデータを探ると見つけるプロジェクトSTAR"、スピロスKonstantopoulos（ノースウェスタン大学）から得られた証拠"スモールクラスはローと成績優秀者の間で業績格差を縮めるか"その私たちのいくつかのクラスの大きさについての基本的な仮定が正しくない可能性があります。

Konstantopoulosは、数学上のデータとテネシー州のプロジェクトSTAR（学生/教師達成率）、11,000人以上の79校のK - 3の生徒を包含する前例のない四年間の縦断クラスサイズの調査で提供される読書達成と働いた。発見プロジェクトは、驚くことではないが、その小さいクラスのサイズは、すべての達成のレベルで子どもたちのためのより良い状況であり、以前の分析は、平均で上昇の成果を見た。ほとんどの支持者、両親、および政策立案者にとって、これは十分だった。しかしKonstantopoulosが深く掘られた時、彼はすでに高い達成者である子どもたちが小さいクラスによって提供される特別な注意から最も恩恵を受けことがわかった。低い成績はまた、少人数クラス（レギュラーサイズクラスの低成績と比較して）にいる恩恵を受けて、しかしそうではないほど高い達成者としての恩恵はなかった。残念ながら、彼はまた、小規模のクラスが低いと高い成績との間の成果のギャップが特に幼稚園と一年生で、レギュラーサイズのクラスよりも少人数クラスで大きいことを示す成果で高い変動性を生み出したことがわかった。

小さいクラスは、"はい... ...とは。Konstantopoulosがいることが見つかった"の学生を支援する少人数のクラスにいる恩恵を受けた学生のすべてのタイプが、クラスのサイズの減少は、低域と高達成者との間の学力格差を減少させなかった"彼はのために呼び出すことによって完結するもしない教室自体のより多くの観察研究では、と我々はまだ最も悩ましい問題 - 学生向きの教育関係者や政策立案者、今日の間に達成のギャップの一つに対処する方法がわからない。

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