Нетиповые характеристики развития детей лингвистического предыдущие знаки риска начинать инвалидность чтения и сочинительства, или дислексия. Новое исследование указывает к профилактическим тренировкам по мере того как эффективный путь для того чтобы решать детей возможностей смотрит на учя прочитать. Результаты достиганные на Центре Высокого профессионализма в Учить и Мотивационном Анализе на Академии завтрака науки Финляндии 21-ого августа.
Профессор Heikki Lyytinen Во главе с на Университете Jyväskylä, исследование выкапывал глубоко в как предсказать и предотвратить затруднения в учить прочитать и написать. Изучение включило сравнение между 107 дет родитель которых любой dyslexic и группа в составе управления дети без потомственного predisposition к дислексии. Исследователя следовать интенсивно развитием предрасположенных детей, от их рождения до конца к школьному возрасту.
«Половина детей родители которых имели затруднения в чтении и сочинительстве нашла учить прочитать трудное чем дети в группе управления. Нетиповые характеристики развития этих детей лингвистического показали риск на очень скоро этапе, и мы могли также нарисовать более ясное изображение типичного прогрессирования развития которое показывает затруднения чтения и сочинительства,» говорим Lyytinen.
Согласно Lyytinen, упредители затруднений чтения и сочинительства очевидны главным образом в 2 контекстах: на одной руке по мере того как задержанная способность воспринять и умственно обработать тонкости голоса персоны, с другой стороны как медлительность в называть знакомый, визуально представила предметы. Причаливая времени когда они приобретают способность прочитать, кажется, что имеют дети больше затруднений чем предположены, что сохранят в их памяти имена и соответствуя звуки писем.
«Приобретающ способность прочитать требования очень больше практики от этих детей чем от их пэров. Automatisation чтения представляет дополнительную возможность. Также, беглая способность прочитать предпосылка, котор нужно мочь понять требовательную часть текста,» говорит Lyytinen. «Медленный читатель не могл схватить, котор дали текст в целом, и поэтому имеет трудное время следовать сюжетной линией. Это почему мы должны обратить особое внимание не только к точности считывания и сочинительству но также понимание текстов даже с довольно длинними предложениями.»
Компютерная игра к учить помощи
Затруднения дети испытывают учя прочитать можно значительно уменьшить через тренировку - «и в путь что дети находят забавлять, даже если они имеют затруднения в учить прочитать,» Lyytinen указывает вне.