幼稚園年齡執行可能防止閱讀困難

兒童的語言發展的不規則特徵是開發讀數和文字殘疾的風險的早期的符號或者閱讀困難。 新的研究指向預防執行，當有效平均值處理挑戰子項面對，當瞭解讀。 結果取得在成就卓越中心在瞭解和動機分析的存在了在芬蘭的在 8月的 21日科學早餐的學院。

由海基 Lyytinen 教授帶領在 Jyväskylä 大學，這個研究開掘了深深到如何預測和防止在瞭解的困難讀和寫。 這個研究介入在任一父項誦讀困難的 107 子項和控制組的一個比較子項之間，不用遺傳性素質對閱讀困難。 研究員通過密集按照事先安排好的子項的發展，從他們的誕生對入學年齡。

「父項有困難在讀數和文字子項的一半比控制組的子項查找了瞭解讀富挑戰性。 這些孩子語言發展的不規則特徵指示風險在非常早期，并且我們也能畫發展的典型的級數的一張更加清楚的照片指示讀數和文字困難」，說 Lyytinen。

根據 Lyytinen，讀數和文字困難的預報因子是明顯的主要在二個環境： 一方面，一個被延遲的能力察覺和精神上處理人員的語音的微妙，另一方面作為在命名的黏滯熟悉，視覺上存在了對象。 當處理年齡，當他們獲取這個能力讀時時，子項在他們的內存比預計似乎有更多困難存儲信函的名字和對應的聲音。

「獲取能力讀需求從這些孩子的更多運作比從他們的對等。 讀數的自動化形成一個另外挑戰。 並且，一個流利能力讀是的前提條件能瞭解文本一個過分要求的部分」， Lyytinen 說。 「一個慢的閱讀程序不能掌握整體上一個特定文本，並且有市面蕭條按照這個故事情節。 這就是為什麼我們應該給予特別留意不僅對讀數的精確性和文字，而且對文本領悟甚而與相當長的句子」。

對幫助瞭解的電腦遊戲

子項什麼時候體驗瞭解讀的困難可以通過培訓顯著減少 - 「并且在方式子項查找發笑，即使他們有在瞭解的困難讀」， Lyytinen 指出。

在瞭解和動機分析的 CoE 在這個互聯網開發計算機像比賽的學習環境幫助預防培訓，并且免費使他們可用。 他們為子項特別是建議使用有開發讀數和文字殘疾的一種被察覺的風險或誰在一級有市面蕭條瞭解已經讀。

「最佳的時候開始這些執行是幼稚園年齡的後部分，但是不太晚，在子項建立了學校以後。 這個瞭解的結果，當然，改善與被重複的培訓： 不止一次一日和在短的會議上。 一個唯一使用的會議的然而最佳的時期是子項長期發現它令人愉快」。

CoE 的研究員在瞭解和動機分析使在創建這個學習環境的各種各樣的科學學科用得好。 除心理學外，執行包括從語音學、數學和信息技術的要素。 這比傳統培訓比賽允許研究員使這個學習環境有效。

從教育部的資助和與 Niilo Mäki 學院的研究員合作， CoE 的研究員也工作創建識別風險和檢測學習障礙的恆定發展，像比賽的執行以及工具。 執行和工具是全部可用的在同一個地址 www.lukimat.fi。

要存取這個學習環境，请去 www.lukimat.fi。

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