Théories de dyslexie

Les experts avaient essayé d'élucider la base biologique de la dyslexie depuis que la condition a été recensée en 1881 par Oswald Berkhan et a décrit la première fois comme dyslexie en 1887 par Rudolf Berlin.

Plusieurs théories au sujet de dyslexie ont été proposées au cours des années. C'était en 1896 que W. Pringle Morgan a décrit la condition dans un état qui était publié dans le journal médical britannique. Le papier a été autorisé « cécité de Word congénitale » et était au sujet d'un garçon qui n'avait pas appris à s'afficher par l'âge de 14, en dépit de avoir un niveau normal de renseignement et d'être généralement compétent dans tous autres endroits.

Une suite d'articles sur la dyslexie était publiée en plusieurs tourillons médicaux pendant les 1890s et les années 1900 tôt par un ophtalmologue James appelé Hinshelwood. Hinshelwood a relâché un livre, aussi « la cécité de Word congénitale » appelée en 1917, dans laquelle il a proposé que le principal problème dans la dyslexie ait été une mémoire visuelle faible pour des mots et des lettres. Il a décrit comment les enfants dans la condition ont tendu à écrire à des lettres la voie incorrecte autour ou a eu la difficulté affichant et orthographiant des mots.

La lésion cérébrale était une autre cause proposée de dyslexie mais en 1925, Samuel T. Orton a écrit que la dyslexie était indépendant de lésion cérébrale ou de dégâts. Il a décrit la condition en tant que le « strephosymbolia, » qui s'est rapporté à se déformer des mots et comment les dyslexiques le trouvent difficile d'apparier l'information visuelle de mot avec les formes de mot parlées. Avec le psychologue et l'éducateur Anna Gillingham, Orton a développé les interventions éducatives qui ont formé la base de l'enseignement multisensory qui est toujours en cours d'utilisation pour enseigner les enfants dyslexiques aujourd'hui.

Une thèse 1951 par G. Mahec a exploré le jeu de dynamique de vue de rôle dans la dyslexie. Utilisant une séquence des lettres 5 millimètres de hauteur et espacés 5 millimètres à part, des enfants avec et sans la dyslexie ont affiché la forme de lettres de gauche à droite et de droite à gauche. Les résultats ont prouvé que les enfants sans dyslexie se sont affichés de gauche à droite plus facilement, tandis qu'une grande proportion d'enfants qui ont fait afficher la dyslexie les lettres à la vitesse égale, indépendamment du sens. En outre, 10% de ceux avec la dyslexie l'a même trouvé plus facile d'afficher la forme de droite à gauche.

C'était seulement pendant les années 1970 que la conscience phonologique a été recensée en tant que jeu d'un rôle important dans la dyslexie. En 1979, Galaburda et Kemper rapportés leurs découvertes après avoir observé les cerveaux de goujon-autopsie des gens dyslexiques. Ils ont noté que les centres de langage dans ces personnes étaient différents à ceux des gens sans dyslexie. Ce travail et en outre des études par Cohen et autres a en 1989 proposé que le développement cortical ait été nui pendant les premiers sixièmes mois de l'accroissement foetal de cerveau des personnes avec la dyslexie.

Pendant les années 1990, le développement des techniques neuroimaging telles que la tomographie d'émission de positons et l'imagerie par résonance magnétique ont fourni d'autres indices au sujet de traiter phonologique ainsi que de permettre à la signature neurale du relevé normal d'être recensé.

Last Updated: Feb 26, 2019

Dr. Ananya Mandal

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Dr. Ananya Mandal

Dr. Ananya Mandal is a doctor by profession, lecturer by vocation and a medical writer by passion. She specialized in Clinical Pharmacology after her bachelor's (MBBS). For her, health communication is not just writing complicated reviews for professionals but making medical knowledge understandable and available to the general public as well.

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