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Come COVID-19 ha pregiudicato gli studenti?

Il 12 marzo 2020, l'organizzazione mondiale della sanità ha dichiarato che lo scoppio del coronavirus 2 (SARS-CoV-2) di sindrome respiratorio acuto severo, che è il virus responsabile della malattia 2019 (COVID-19) di coronavirus, aveva raggiunto il livello di pandemia globale. In una settimana, oltre 107 nazioni intorno al mondo ha avuto chiuso tutti i banchi ed ha pregiudicato le vite di più di 862 milione studenti intorno al mondo.

Aula vuota

Credito di immagine: vlada_maestro/Shutterstock.com

Apprendimento a distanza

In risposta all'arresto dei banchi mondiali, gli istituti scolastici hanno adottato l'apprendimento a distanza assicurarsi che gli studenti ancora stessero ottenendo una formazione mentre il mondo ha continuato a combattere COVID-19. Questo apprendimento a distanza, che è stato raggiunto spesso con l'uso di varie risorse online, è stato iniziato rapidamente a tutti i livelli accademici con una durata incerta.

Sebbene molte istituzioni di istruzione superiore abbiano una conoscenza di già con le piattaforme d'istruzione online, la maggior parte dei insegnanti sono stati lasciati con piccolo a nessun informazioni su come alla transizione in persona dall'insegnamento all'apprendimento a distanza. Come insegnanti, gli studenti come pure i loro genitori, erano egualmente non preparati per la transizione online all'apprendimento. I genitori degli studenti noi

Rimane una mancanza di informazioni attualmente disponibile completamente per capire gli impatti esatti che l'apprendimento a distanza, che ha estendere a più di un anno per la maggior parte dei studenti intorno al mondo, ha avuto sugli studenti. Gli studi precedenti hanno indicato che la prestazione accademica dei bambini negli Stati Uniti, per esempio, era diminuito significativamente in tutto la pandemia e che le persone con le abilità inerenti allo sviluppo probabili hanno fermato la loro progressione alle abilità migliori.

Azione ordinaria

COVID-19 non solo ha esacerbato le lacune socioeconomiche di sanità che esistono in molte parti del mondo ma egualmente ha evidenziato le lacune ben documentate di arricchimento e di opportunità che esistono fra le popolazioni studentesche alte- ed a basso reddito. Quindi, gli studenti a basso reddito erano meno probabili essere forniti delle circostanze e delle risorse che erano necessarie affinchè loro riuscissero. Queste lacune, quindi, hanno messo gli studenti a basso reddito ancora più lontano dietro riguardante i loro pari più benestanti.

Queste lacune di opportunità infine piombo “al divario digitale,„ che si riferisce al fatto che alcuni bambini non hanno accesso alle unità ed ai servizi di Internet che sono necessari per online imparare. Oltre ad non avere gli strumenti per online l'apprendimento, gli insegnanti degli studenti a basso reddito sono egualmente meno probabili si intendono di applicazioni digitali e di istruzione facendo uso dei computer.

Effetti inerenti allo sviluppo

Oltre ad imparare un curriculum strutturato al banco, i bambini egualmente sviluppano le abilità sociali ed emozionali a scuola che fanno una parte importante nel loro sviluppo. Alcuni degli aspetti importanti del banco che contribuiscono allo sviluppo di queste abilità comprendono le relazioni che i bambini fanno con altri studenti ed i loro insegnanti, un senso della routine ed attività doposcuole che supportano il loro benessere mentale ed emozionale.

Molti bambini egualmente hanno sperimentato calmare le realtà che non possono incontrare altrimenti nelle loro vite. Per esempio, molti bambini hanno testimoniato i loro genitori che si preoccupano per da dove il loro pagamento seguente di affitto o del pasto sarebbe venuto. Una considerevole quantità di studenti banco-vecchi egualmente ha testimoniato i membri della famiglia che temono che essi o qualcuno che amassero potrebbero essere in pericolo della malattia seria o la morte.

Le chiusure del banco egualmente hanno indotto gli studenti ad avvertire uno stato prolungato di isolamento fisico dai loro amici, insegnanti e membri della famiglia. Poiché l'isolamento sociale in adulti è associato spesso con una vasta gamma di fatti psicologici negativi, non è sorprendente che queste restrizioni egualmente stanno pregiudicando la salute mentale dei bambini e degli adolescenti.

Infatti, parecchi studi suppongono che i bambini e gli adolescenti siano più probabili avvertire le più alte tariffe della depressione e dell'ansia dopo che la pandemia ha cessato. Mentre la durata di isolamento continua ad estendere e riapparire, il rischio di questi risultati negativi egualmente aumenta.

Salubrità degli studenti

All'inizio della pandemia COVID-19 quando i banchi erano chiusi e piccolo è stato conosciuto circa la vasta gamma degli effetti causati da SARS-CoV-2, c'erano relativamente pochi casi COVID-19 che sono stati riferiti in bambini. Di conseguenza, prematuramente è stato pensato che i bambini fossero risparmiati dall'infezione da SARS-CoV-2.

Tuttavia, poichè il tempo ha progredito ed un numero aumentante di studi stanno intraprendendi per capire SARS-CoV-2, i bambini e gli adolescenti sono stati identificati come suscettibili di questo virus. Mentre non risparmiato dall'infezione, è stato riferito che una grande percentuale dei bambini infettati con SARS-CoV-2 sarà asintomatica o presintomatica. I bambini sono quindi ad un più a basso rischio dell'ospedalizzazione e delle complicazioni severe di COVID-19.

Mentre questo può essere vero, ci sono stati parecchi rapporti di un effetto post-contagioso raro di COVID-19 in bambini. Questa complicazione, che è conosciuta altrimenti come sindrome infiammatoria di sistema multiplo in bambini (DIVERSI), recupera spesso nei 30 giorni; tuttavia, il tasso di mortalità di caso (CFR) di DIVERSI è stato stimato per essere fra 0-2%.

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Last Updated: Oct 20, 2021

Benedette Cuffari

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Benedette Cuffari

After completing her Bachelor of Science in Toxicology with two minors in Spanish and Chemistry in 2016, Benedette continued her studies to complete her Master of Science in Toxicology in May of 2018. During graduate school, Benedette investigated the dermatotoxicity of mechlorethamine and bendamustine; two nitrogen mustard alkylating agents that are used in anticancer therapy.

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