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¿Cómo COVID-19 ha afectado a estudiantes?

El 12 de marzo de 2020, la Organización Mundial de la Salud declaró que el brote del coronavirus 2 (SARS-CoV-2) de la neumonía asiática, que es el virus responsable de la enfermedad 2019 (COVID-19) del coronavirus, había alcanzado el nivel de un pandémico global. En el plazo de una semana, sobre 107 naciones en todo el mundo había cerrado todas las escuelas y había afectado a las vidas de más de 862 millones de estudiantes en todo el mundo.

Sala de clase vacía

Haber de imagen: vlada_maestro/Shutterstock.com

Aprendizaje a distancia

En respuesta al paro de las escuelas mundiales, las instituciones educativas adoptaron el aprendizaje a distancia asegurarse de que los estudiantes todavía conseguían una educación mientras que el mundo continuó luchar COVID-19. Este aprendizaje a distancia, que fue logrado a menudo con el uso de diversos recursos en línea, fue iniciado rápidamente en todos los niveles académicos con una duración incierta.

Aunque muchas instituciones de una educación más alta fueran ya familiares con las plataformas de enseñanza en línea, dejaron la mayoría de los profesores con poco a ninguna información en cómo a la transición personalmente de la enseñanza al aprendizaje a distancia. Como profesores, los estudiantes, así como sus padres, estaban también sin preparación para la transición en línea al aprendizaje. Los padres de estudiantes nosotros

Sigue siendo un falta de información actualmente disponible para entender completo los impactos exactos que el aprendizaje a distancia, que extendió a más de un año para la mayoría de los estudiantes en todo el mundo, tenía en estudiantes. Los estudios anteriores han mostrado que el funcionamiento académico de niños en los Estados Unidos, por ejemplo, había disminuido importante en el pandémico y que los individuos con las habilidades de desarrollo probables pararon su progresión a las habilidades perfeccionadas.

Equidad

COVID-19 no sólo exacerbó los entrehierros socioeconómicos de la atención sanitaria que existen en muchas partes del mundo pero también destacó los entrehierros bien documentados de la oportunidad y del enriquecimiento que existen entre las poblaciones estudiantiles altas y de bajos ingresos. Así, los estudiantes de bajos ingresos eran menos probables ser equipados de las condiciones y de los recursos que eran necesarios para que tengan éxito. Estos entrehierros, por lo tanto, pusieron a estudiantes de bajos ingresos incluso más lejos detrás en relación con sus pares más ricos.

Estos entrehierros de la oportunidad llevados final a la “divisoria digital,” que refiere al hecho de que algunos niños no tienen acceso a los dispositivos y a los servicios de Internet que son necesarios para en línea aprender. Además de no tener las herramientas para en línea aprenderse, los profesores de estudiantes de bajos ingresos son también menos probables ser peritos en aplicaciones informáticas y la instrucción digitales usando las computadores.

Efectos de desarrollo

Además de aprender un plan de estudios estructurado en la escuela, los niños también desarrollan las capacidades sociales y emocionales en escuela que hacen a una parte importante en su revelado. Algunos de los aspectos importantes de la escuela que contribuyen al revelado de estas habilidades incluyen los lazos que los niños hacen con otros estudiantes y sus profesores, un sentido de la rutina, y las actividades extraescolares que soportan su bienestar mental y emocional.

Muchos niños también experimentaron el calmar de las realidades que pudieron no haber encontrado de otra manera en sus vidas. Por ejemplo, muchos niños atestiguaron a sus padres que se preocupaban de donde su pago siguiente de la comida o de alquiler vendría. Una considerable cantidad de estudiantes escuela-envejecidos también atestiguó a los miembros de la familia que temían que ellos o alguien que aman puede ser que estén en peligro de enfermedad seria o de muerte.

Los cierres de la escuela también hicieron a estudiantes experimentar un estado prolongado del aislamiento físico de sus amigos, profesores, y miembros de la familia. Puesto que el aislamiento social en adultos se asocia a menudo a una amplia gama de hechos psicológicos negativos, no es de extrañar que estas restricciones también están afectando a la salud mental de niños y de adolescentes.

De hecho, varios estudios presumen que los niños y los adolescentes son más probables experimentar índices más altos de depresión y de ansiedad después de que el pandémico haya terminado. A medida que la duración del aislamiento continúa extender y reaparecer, el riesgo de estos resultados negativos también aumenta.

Salud de estudiantes

Al principio del pandémico COVID-19 cuando las escuelas eran cerradas y poco era sabida sobre la amplia gama de los efectos causados por SARS-CoV-2, había relativamente pocos casos COVID-19 que fueron denunciados en niños. Como consecuencia, fue pensado prematuramente que SARS-CoV-2 pasaron sin a los niños de la infección.

Sin embargo, como ha progresado el tiempo y un número cada vez mayor de estudios está conducto para entender SARS-CoV-2, han determinado a los niños y a los adolescentes como susceptibles a este virus. Mientras que no está pasado sin de la infección, se ha denunciado que un porcentaje grande de los niños infectados con SARS-CoV-2 será asintomático o presintomático. Los niños están por lo tanto en un más poco arriesgado de la hospitalización y de complicaciones severas de COVID-19.

Mientras que esto puede ser verdad, ha habido varios partes de un efecto poste-infeccioso raro de COVID-19 en niños. Esta complicación, que se conoce de otra manera como síndrome inflamatorio del multisistema en los niños (DIVERSOS), se recupera a menudo en el plazo de 30 días; sin embargo, el índice de fatalidad de caso (CFR) de DIVERSO se ha estimado para estar entre 0-2%.

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Last Updated: Oct 20, 2021

Benedette Cuffari

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Benedette Cuffari

After completing her Bachelor of Science in Toxicology with two minors in Spanish and Chemistry in 2016, Benedette continued her studies to complete her Master of Science in Toxicology in May of 2018. During graduate school, Benedette investigated the dermatotoxicity of mechlorethamine and bendamustine; two nitrogen mustard alkylating agents that are used in anticancer therapy.

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