Aucun enfant du président Bush laissé l'acte ne semble laisser des enfants derrière

Le programme principal du pays pour instruire le désavantagé, intitulent I, est entravé par les échappatoires qui l'empêchent d'accomplir sa mission, selon une étude neuve.

$13 milliards le programme du titre I, maintenant l'arme principale du financement d'aucun enfant du président Bush laissé l'acte, doit fermer les échappatoires s'il est de s'assurer que les secteurs scolaires cheminent l'argent vers les écoles dans le besoin, disait la marguerite des prés Roza, un professeur d'auteur important d'aide à la recherche à l'université de l'école d'Evans de Washington des affaires publiques.

Les documents neufs de recherches comment les règles actuelles permettent les Fonds Fédéral destinés aux écoles à faibles revenus à changer de vitesse - parfois par mégarde - aux écoles riches dans le même district.

« Dans quelques places, » Roza a dit, le « argent de contribuable destiné pour aider surmontent les effets de la pauvreté est détourné réellement aux écoles dans les voisinages les plus riches. »

Ceci provient d'une pratique qui a été contrôlée par Roza et ses collègues au centre de l'université sur réinventer l'enseignement public. À presque chaque secteur scolaire, les professeurs expérimentés sont non seulement meilleur-payés lointain que des professeurs de débutant, mais ils sont bien pour travailler dans des parties plus riches de ville.

Cependant, la pratique comptable de district type ne montre pas cette subvention cachée pour les stagiaires riches. Au lieu de cela, la plupart des districts comptent des coûts comme si les rémunérations étaient les mêmes à chaque école.

Dans le monde réel, les expositions d'étude, ceci signifie que les pauvres enfants obtiennent roulés. Quand des rémunérations réelles du professeur de Houston sont factorisées dedans, par exemple, les écoles à faibles revenus là obtiennent $472 moins selon le stagiaire dans les fonds non-visés de condition et de gens du pays que la moyenne de district.

Ainsi, l'étude a constaté qu'en dépit du langage du titre I exigeant que les écoles d'extension d'aide dans les voisinages appauvris, dans la pratique la concession circule dans des systèmes du financement de district favorisant les riches.

Ces découvertes menées à deux recommandations fondamentales que les chercheurs disent pourraient renforcer le titre I pour améliorer les enfants désavantagés de service et pour les aider pour réaliser la mission présentée pendant la guerre du Président Lyndon Johnson sur la pauvreté il y a quatre décennies :

  • Exigez des districts de représenter des différences de rémunération entre les écoles. On permet actuel à des des districts de faire la moyenne des rémunérations.
  • Exigez des districts de fournir les moyens équitables, en les dollars réels, à chaque école avant que des fonds du titre I soient appliqués.

Ces réformes, selon l'état de 20 pages, amélioreraient non seulement la distribution des $13 milliards annuellement dépensés sur le titre I, mais également commenceraient à influencer une distribution plus juste et plus efficace du reste des $455 milliards du pays dans la dépense annuelle d'école.

De « les documents ces recherches que les secteurs scolaires distinguent systématiquement contre la haut-pauvreté instruit dans leurs politiques budgétaires, » a dit la saucisse de Ross, directeur de police de la confiance d'éducation, une organisation à but non lucratif indépendante et à Washington, C.C, ce se concentre sur des lacunes fermantes d'accomplissement dans l'enseignement public. « Comme question de juge simple, le congrès devrait fermer les échappatoires dans la loi fédérale qui permettent ces pratiques de persister. »

La prochaine opportunité principale de réviser les règles fédérales pourrait venir en 2007, quand le titre I est dû pour la réautorisation par le congrès. Dans le même temps, un sous-comité de crédits de Chambre a plus tôt cette année dessiné le langage demandant au secrétaire des orthographes de Margaret d'éducation d'étudier comment le titre I et les fonds de district mélangent.

La collaboration sur l'état étaient centrale sur réinventer les chercheurs Larry Miller d'enseignement public et la côte de Paul. L'étude a été financée en partie par Annie E. Casey Foundation et philanthropies atlantiques.

« Cette étude, » Roza a dit, « est une opportunité de montrer comment les principes de faisceau du titre je peuvent être sauvés. »