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Les enfants dyslexiques montrent une configuration différente d'activité cérébrale tout en s'affichant

Les images de cerveau des enfants avec la dyslexie prise avant qu'elles aient reçu l'exposition de directives d'orthographe qu'elles ont différentes configurations d'activité neurale que font de bons correcteurs orthographiques en faire des tâches de langage ont associé à l'orthographe. Mais après la demande de règlement spécialisée mettant l'accent sur les lettres dans les mots, elles ont montré les configurations assimilées de l'activité cérébrale.

Ces découvertes sont importantes parce qu'elles montrent que l'esprit humain peut changer et normaliser en réponse aux directives d'orthographe, même dans la dyslexie, les difficultés scolaires les plus courantes.

La recherche est seule parce qu'elle regarde des images de différents cerveaux plutôt que les images composées de groupe, ou les plans, qui sont type produits pour montrer quelles régions du cerveau sont activées quand les gens sont engagés dans des tâches spécifiques. Peut étudier comment les différents cerveaux diffèrent entre le bon et les mauvais correcteurs orthographiques et comment ils normalisent après réception d'une de deux demandes de règlement une avance importante, selon l'université du scientifique neuroimaging Todd Richards de Washington et du neuropsychologist la Virginie Berninger, qui a dirigé l'équipe de recherche.

Les découvertes neuves étaient publiées dans la question de janvier de la neurolinguistique de tourillon.

« La plupart des gens pensent que la dyslexie est un trouble du relevé, mais c'est également une orthographe et problème d'écriture, » a indiqué Berninger, qui dirige le centre des difficultés scolaires de l'UW. « Nos résultats prouvent que tous les dyslexiques dans les 9 - à la gamme de 12 ans ayez les problèmes d'orthographe et les enfants qui ne peuvent pas orthographier ne peuvent pas exprimer leurs idées par écrit. »

La première recherche par l'équipe et d'autres d'UW a prouvé que les enfants dyslexiques montrent une configuration différente d'activité cérébrale tout en s'affichant comparé aux jeunes qui sont de bons lecteurs, mais que le cerveau est malléable et cette configuration peut normaliser avec des directives spécialisées. Cependant, même après recevoir des directives du relevé, beaucoup d'enfants dyslexiques ont toujours des problèmes persistants d'orthographe, selon Berninger. Néanmoins, il a dit, parents l'état que leurs enfants avec la dyslexie sont type écartés de l'éducation spéciale une fois qu'ils apprennent à s'afficher mais avant leur orthographe et écriture des problèmes sont adéquat traités.

Les chercheurs ont constaté que les êtres humains codent des mots sous trois formes tout en apprenant comment s'afficher et orthographier. Ces indicatifs entraînent sur les circuits courants et seuls de cerveau. Le cerveau code des mots par leur son (ou phonologie), par les parties de mots qui signalent la signification et la grammaire (morphologie), et par leur visuel ou forme écrite (orthographe).

Dans l'étude neuve, les chercheurs avaient l'habitude l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle, ou fMRI, pour examiner l'activité cérébrale de 18 enfants dyslexiques (5 filles et 13 garçons) qui ont eu des problèmes avec l'orthographe et 21 enfants (8 filles et 13 garçons) qui étaient de bons lecteurs et correcteurs orthographiques. Tous les enfants étaient de renseignement normal et étaient dans les quatrièmes sixièmes pentes.

Les deux groupes d'enfants ont fait balayer leurs cerveaux deux fois tout en faisant une suite de langage attribue. Les bons correcteurs orthographiques ont été balayés pour fournir une illustration d'activité cérébrale normale tout en faisant les tâches. Les cerveaux des enfants dyslexiques étaient imagés les deux avant et après recevoir 14 heures d'un de deux genres de directives spécialisées d'orthographe sur une période de trois semaines. Les enfants dyslexiques ont été fait au hasard affectés à l'un ou l'autre de deux demandes de règlement de orthographe. On a mis l'accent sur les lettres sous les formes écrites des mots tandis que l'autre se concentrait sur les parties de mots qui signalent la signification et la grammaire.

La première recherche a prouvé que l'orthographe du développement progresse par trois étapes - phonologiques, orthographiques et morphologiques. La demande de règlement qui était développemental appropriée pour des enfants dans les pentes quatre à six - orthographique - était celle liée à la standardisation de l'activation de cerveau. Après réception des directives orthographiques qui ont mis l'accent sur des stratégies pour orienter en circuit et rappeler les lettres dans des mots écrits, l'activité cérébrale des enfants dyslexiques changés en ressemblent plus attentivement à cela des bons correcteurs orthographiques. L'orthographe des enfants sur un test standardisé également amélioré. Les enfants dyslexiques qui ont reçu l'autre demande de règlement, morphologiques qui plus développemental ont été avancés, n'ont pas montré l'activation normale de cerveau.

Avant de recevoir l'un ou l'autre aimable des directives, les enfants dyslexiques ont montré différentes configurations d'activité cérébrale qu'ont fait les bons correcteurs orthographiques quand l'accomplissement de chacune des tâches de langage a associé à l'orthographe. Les dyslexiques ont montré l'absence de l'activité dans un certain nombre de régions du cerveau montrées par les bons correcteurs orthographiques ainsi que de l'activité dans d'autres endroits de cerveau qui n'ont pas été activés dans les bons correcteurs orthographiques.

Richards a dit que les différences important entre les dyslexiques et les bons correcteurs orthographiques se sont produites dans un nombre restreint de régions, proposant que quelques régions du cerveau puissent avoir le fonctionnement anormal pendant le développement d'orthographe.

Berninger a noté que trois indicatifs de mot impliqués dans l'orthographe pendant l'enfance moyen - phonologie, morphologie et orthographe - activent les régions du cerveau courantes et seules, mais les régions du cerveau activées par détail liées à chaque indicatif de mot peuvent changer pendant un développement d'enfant pour apprendre comment orthographier. Par exemple, les lecteurs de début produisent des indicatifs orthographiques de la relation des lettres et de la phonologie. La morphologie joue un rôle plus grand dans les mots plus longs et plus complexes dans le curriculum de collège et de lycée.

« Notre recherche nous indique qu'on enseigne de bons correcteurs orthographiques, non porté, comme est souvent supposé, » il a dit. « Malheureusement, ce qui se produit dans la plupart des écoles est dyslexique les enfants apprennent comment s'afficher et puis obtenir écartés des classes d'éducation spéciale quoiqu'ils aient besoin toujours de directives spécialisées jusqu'à ce qu'ils apprennent à orthographier. D'ailleurs, orthographiant systématiquement et expressément n'est pas enseigné dans beaucoup de classes aux Etats-Unis.