Advertencia: Esta página es una traducción de esta página originalmente en inglés. Tenga en cuenta ya que las traducciones son generadas por máquinas, no que todos traducción será perfecto. Este sitio Web y sus páginas están destinadas a leerse en inglés. Cualquier traducción de este sitio Web y su páginas Web puede ser imprecisa e inexacta en su totalidad o en parte. Esta traducción se proporciona como una conveniencia.

Los niños del disléxico exhiben una diversa configuración de la actividad cerebral mientras que leen

Las imágenes del cerebro de niños con la dislexia tomada antes de que recibieran la demostración de la instrucción del deletreo que tienen diversas configuraciones de la actividad de los nervios que hacen los buenos abecedarios al hacer tareas del lenguaje se relacionaron con el deletreo. Pero después del tratamiento especializado que acentuaba las cartas en palabras, mostraron configuraciones similares de la actividad cerebral.

Estas conclusión son importantes porque muestran que el cerebro humano puede cambiar y normalizar en respuesta a la instrucción del deletreo, incluso en la dislexia, la discapacidad de aprendizaje más común.

La investigación es única en que observa imágenes de cerebros individuales bastante que las imágenes compuestas del grupo, o los mapas, que se producen típicamente para mostrar qué áreas del cerebro se activan cuando contratan a la gente a tareas específicas. Está pudiendo estudiar cómo los cerebros individuales difieren entre el bueno y los abecedarios pobres y cómo normalizan después de recibir uno de dos tratamientos un avance importante, según la universidad del científico neuroimaging Todd Richards de Washington y del neuropsicólogo Virginia Berninger, que dirigió al equipo de investigación.

Las nuevas conclusión fueron publicadas en la aplicación de enero la neurolingüística del gorrón.

“La mayoría de la gente piensa que la dislexia es un desorden de la lectura, pero es también un deletreo y problema de la escritura,” dijo a Berninger, que dirige el centro de las discapacidades de aprendizaje del UW. “Nuestros resultados muestran que todos los disléxicos en los 9 - al alcance de 12 años tenga problemas del deletreo y los niños que no pueden deletrear no pueden expresar sus ideas en la escritura.”

La investigación anterior por las personas y otras de UW ha mostrado que los niños del disléxico exhiben una diversa configuración de la actividad cerebral mientras que leen comparados a los jóvenes que son buenos programas de lectura, pero que el cerebro es maleable y esta configuración puede normalizar con la instrucción especializada. Sin embargo, incluso después la recepción de la instrucción de la lectura, muchos niños del disléxico todavía tienen problemas persistentes del deletreo, según Berninger. Sin embargo, ella dijo, parents parte que despiden a sus niños con dislexia típicamente de la educación especial que aprenden una vez leer pero antes de su deletreo y escritura los problemas se tratan adecuadamente.

Los investigadores han encontrado que los seres humanos cifran palabras en tres formas mientras que aprenden cómo leer y deletrear. Estas claves drenan en los circuitos comunes y únicos del cerebro. El cerebro cifra palabras por su sonido (o fonología), por las partes de las palabras que hacen señales el significado y la gramática (morfología), y por su contacto visual o forma escrita (ortografía).

En el nuevo estudio, los investigadores utilizaron proyección de imagen de resonancia magnética funcional, o fMRI, para examinar la actividad cerebral de 18 niños del disléxico (5 muchachas y 13 muchachos) que tenían problemas con el deletreo y 21 niños (8 muchachas y 13 muchachos) que eran buenos programas de lectura y abecedarios. Todos los niños estaban de inteligencia normal y estaban en las cuartas a sextas pendientes.

Ambos grupos de niños hicieron sus cerebros explorar dos veces mientras que hace una serie de lenguaje encarga. Los buenos abecedarios fueron explorados para ofrecer un retrato de la actividad cerebral normal mientras que hacían las tareas. Los cerebros de los niños del disléxico eran reflejados ambos antes y después de recibir 14 horas de una de dos clases de instrucción de deletreo especializada durante un período de tres semanas. Destinaron los niños del disléxico aleatoriamente a cualquiera de dos tratamientos de deletreo. Uno acentuó las cartas en las formas de palabras escritas mientras que el otro se centró en las partes de las palabras que hacen señales el significado y la gramática.

La investigación anterior ha mostrado que el deletreo del revelado progresa en tres escenarios - fonológicos, orthográficos y morfológicos. El tratamiento que era de desarrollo apropiado para los niños en las pendientes cuatro a seis - orthográfico - era el que está asociado a la normalización de la activación del cerebro. Después de recibir la instrucción orthográfica que acentuó las estrategias para enfocar conectado y recordar las cartas en palabras escritas, la actividad cerebral de los niños del disléxico cambiados a se asemeja más de cerca al de los buenos abecedarios. El deletreo de los niños en una prueba estandardizada también perfeccionada. Los niños que recibieron el otro tratamiento, morfológico del disléxico que más de desarrollo avance, no mostraron la activación normalizada del cerebro.

Antes de recibir cualquiera bueno de la instrucción, los niños del disléxico exhibieron diversas configuraciones de la actividad cerebral que los buenos abecedarios cuando la ejecución de cada uno de las tareas del lenguaje se relacionó con el deletreo. Los disléxicos mostraron la ausencia de actividad en varias regiones del cerebro exhibidas por los buenos abecedarios así como de actividad en otras áreas del cerebro que no fueron activadas en los buenos abecedarios.

Richards dijo que las diferencias importantes entre los disléxicos y los buenos abecedarios ocurrieron en una pequeña cantidad de regiones, sugiriendo que algunas regiones del cerebro pueden tener función anormal durante el revelado del deletreo.

Berninger observó que tres claves de palabra implicadas en el deletreo durante la niñez central - fonología, morfología y ortografía - activan regiones comunes y únicas del cerebro, pero las regiones activadas específico del cerebro asociadas a cada clave de palabra pueden cambiar durante el curso de un revelado de niño en el aprendizaje de cómo deletrear. Por ejemplo, los programas de lectura de principio crean claves orthográficas del lazo de cartas y de la fonología. La morfología desempeña un mayor papel en las palabras más largas, más complejas en plan de estudios de la escuela secundaria y de la High School secundaria.

“Nuestra investigación nos está informando que los buenos abecedarios están enseñados, no soportado, como se asume a menudo,” ella dijo. “Lamentablemente, qué suceso en la mayoría de las escuelas es los niños del disléxico aprenden cómo leer y después conseguir despedidos de clases de la educación especial aunque todavía necesitan la instrucción especializada hasta que aprendan deletrear. Por otra parte, deletreando no se enseña sistemáticamente y explícitamente en muchas salas de clase en los Estados Unidos.