As jovens crianças que tomam lições de canção mostram a revelação diferente do cérebro e a memória melhorada

Os pesquisadores encontraram a primeira evidência que as jovens crianças que tomam lições de canção mostram a revelação diferente do cérebro e a memória melhorada no curso de um ano comparado às crianças que não recebem o treinamento musical.

Os resultados, publicados hoje (20 de setembro de 2006) na edição em linha do cérebro do jornal, mostram que que fazem não somente os cérebros de crianças musical-treinadas respondem à canção de uma forma diferente àqueles das crianças inexperientes, mas também que o treinamento melhora sua memória também. Após um ano as crianças musical treinadas executaram melhor em um teste da memória que fosse correlacionado com as habilidades gerais da inteligência tais como a instrução, a memória verbal, o processamento visiospatial, a matemática e o Q.I.

Os pesquisadores Canadense-baseados alcançaram estas conclusões após ter medido mudanças em respostas do cérebro aos sons nas crianças envelhecidas entre quatro e seis. Durante o período de um ano tomaram quatro medidas em dois grupos de crianças - aquelas que tomam lições de canção de Suzuki e aquelas que não tomam nenhum treinamento musical fora da escola - e mudanças desenvolventes encontradas durante os períodos tão curtos quanto quatro meses. Quando os estudos precedentes mostrarem que umas crianças mais idosas dadas lições de canção tiveram maiores melhorias no Q.I. marcam do que as crianças dadas lições do drama, esta são o primeiro estudo para identificar estes efeitos em medidas cérebro-baseadas nas jovens crianças.

O Dr. Louro Trainor, professor de psicologia, de neurociência e de comportamento na universidade de McMaster e director do instituto de McMaster para a canção e a mente, disse: “Este é o primeiro estudo para mostrar que as respostas do cérebro em crianças novas, musical treinadas e inexperientes mudam diferentemente no curso de um ano. Estas mudanças são prováveis ser relacionadas ao benefício cognitivo que é considerado com treinamento musical.” O prof. Trainor conduziu o estudo com Dr. Takako Fujioka, um cientista no instituto de investigação do Rotman de Baycrest.

A equipa de investigação projectou seu estudo investigar como as respostas auditivas nas crianças se amadureceram durante o período de um ano, se as respostas aos sons significativos, tais como tons musicais, se amadureceram diferentemente do que respostas aos ruídos, e como o treinamento musical afectou a revelação normal do cérebro nas jovens crianças.

No início do estudo, seis das crianças (cinco meninos, uma menina) tinham começado apenas atender a uma escola de canção de Suzuki; outras seis crianças (quatro meninos, duas meninas) não tiveram nenhuma lição de canção fora da escola.

Os pesquisadores escolheram as crianças que estão sendo treinadas pelo método de Suzuki por vários motivos: assegurou-se de que todas as crianças estivessem treinadas da mesma forma, não seleccionadas treinando de acordo com seu talento musical inicial e tivessem o apoio similar de suas famílias. Além, porque não havia nenhum treinamento adiantado na canção da leitura, o método de Suzuki forneceu os pesquisadores um bom modelo de como treinando em auditivo, as actividades sensoriais e de motor induzem mudanças no córtice do cérebro. A actividade de cérebro foi medida pela encefalografía magnética (megohm) quando as crianças escutaram dois tipos de sons: um tom do violino e uma explosão de ruído branco. O megohm é uma tecnologia não invasora da exploração do cérebro que meça os campo magnèticos fora da cabeça que são associados com os campos elétricos gerados quando grupos de incêndio dos neurônios (pilhas de nervo) no synchrony. Quando um som é ouvido, o cérebro processa a informação das orelhas em uma série de fases. O megohm fornece uma informação de milissegundo-por-milissegundo que siga estas fases do processamento; as fases aparecem como as deflexões positivas ou negativas (ou os picos), chamadas componentes, na forma de onda do megohm. Uns picos mais adiantados tendem a reflectir o processamento sensorial e um processamento mais atrasado dos picos, o perceptual ou o cognitivo.

Os pesquisadores gravaram as medidas quatro vezes durante o ano, e durante o primeiro e a quarta sessão as crianças igualmente terminou um teste da canção (em qual fossem pedidos que discriminasse entre o mesmo e harmonias diferentes, ritmos e melodias) e um teste da memória do período do dígito (em qual tiveram que escutar uma série de números, os recordar e os repetir de volta ao experimentador).

A análise das respostas do megohm mostrou que através de todas as crianças, as respostas maiores estiveram consideradas aos tons do violino do que ao ruído branco, indicando que uns recursos mais corticais estiveram postos a processar sons significativos. Além, o tempo que tomou para que o cérebro responda aos sons (a latência de determinados componentes do megohm) diminuiu sobre o ano. Isto significa que como as crianças se amadureceram, a condução elétrica entre os neurônios em seus cérebros trabalhou mais rapidamente.

De a maioria de interesse, as crianças de Suzuki mostraram uma mudança maior sobre o ano em resposta aos tons do violino em um componente do megohm (N250m) relativo à discriminação da atenção e do som do que fizeram as crianças que não tomam lições de canção.

A análise das tarefas da canção mostrou a maior melhoria sobre o ano na melodia, na harmonia e no ritmo processando nas crianças que estudam a canção comparada àquelas que não estudam a canção. A capacidade de memória geral igualmente melhorou mais nas crianças que estudam a canção do que naquelas que não estudam a canção.

O prof. Trainor disse: “Que as crianças que estudam a canção por um ano melhorado em habilidades de escuta musicais mais do que as crianças que não estudam a canção são talvez não muito surpreendentes. Por outro lado, é muito interessante que as crianças que tomam lições de canção melhoraram mais sobre o ano nas habilidades gerais da memória que são correlacionadas com as capacidades não-musicais tais como a instrução, na memória verbal, no processamento visiospatial, na matemática e no Q.I. do que fizeram as crianças que não tomam lições. Encontrar da maturação muito rápida do componente de N250m ao violino soa nas crianças que tomam ajustes das lições de canção com sua grande melhoria no teste da memória. Sugere que o treinamento musical esteja tendo um efeito em como o cérebro obtem prendido para o funcionamento cognitivo geral relativo à memória e à atenção.”

O Dr. Fujioka adicionou: Os “trabalhos anteriores mostraram que a atribuição ao treinamento musical está associada com as melhorias no Q.I. em crianças escola-envelhecidas. Nosso trabalho explora como o treinamento musical afecta a maneira em que o cérebro se torna. É claro que a canção é boa para a revelação cognitiva das crianças e que a canção deve ser parte do currículo do pré-escolar e da escola primária.”

A próxima fase do estudo olhará os benefícios do treinamento musical em uns adultos mais velhos.