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Los niños jovenes que toman lecciones de música muestran diverso revelado del cerebro y memoria perfeccionada

Los investigadores han encontrado las primeras pruebas que los niños jovenes que toman lecciones de música muestran diverso revelado del cerebro y memoria perfeccionada a lo largo de un año comparado a los niños que no reciben el entrenamiento musical.

Las conclusión, publicadas hoy (20 de septiembre de 2006) en la edición en línea del cerebro del gorrón, muestran que no sólo los cerebros de niños musical-entrenados responden a la música de una manera diferente a las de los niños inexperimentados, pero también que el entrenamiento perfecciona su memoria también. Después de un año los niños musical entrenados se realizaron mejor en una prueba de la memoria que se correlaciona con habilidades generales de la inteligencia tales como instrucción, memoria verbal, tramitación visiospatial, matemáticas y índice de inteligencia.

Los investigadores Canadiense-basados alcanzaron estas conclusiones después de medir cambios en reacciones del cerebro a los sonidos en los niños envejecidos entre cuatro y seis. Durante el período de un año tomaron cuatro mediciones en dos grupos de los niños - ésos que toman lecciones de música de Suzuki y ésos que no toman ningún entrenamiento musical fuera de la escuela - y cambios de desarrollo encontrados durante los períodos tan cortos como cuatro meses. Mientras que los estudios anteriores han mostrado que más viejos niños dados lecciones de música tenían mayores mejorías en muescas del índice de inteligencia que los niños dados lecciones del drama, éste es el primer estudio para determinar estos efectos en mediciones cerebro-basadas en niños jovenes.

El Dr. Laurel Trainor, profesor de la psicología, de la neurología y del comportamiento en la universidad de McMaster y director del instituto de McMaster para la música y la mente, dijo: “Éste es el primer estudio para mostrar que las reacciones del cerebro en niños jovenes, musical entrenados e inexperimentados cambian diferentemente a lo largo de un año. Estos cambios son probables ser relacionados con la ventaja cognoscitiva que se considera con el entrenamiento musical.” Profesor Trainor llevó el estudio con el Dr. Takako Fujioka, científico en el instituto de investigación de Rotman de Baycrest.

El equipo de investigación diseñó su estudio para investigar cómo las reacciones auditivas en niños se maduraron durante el período de un año, si las reacciones a los sonidos significativos, tales como tonos musicales, se maduraron diferentemente que reacciones a los ruidos, y cómo el entrenamiento musical afectó al revelado normal del cerebro en niños jovenes.

Al principio del estudio, seis de los niños (cinco muchachos, una muchacha) acababa de comenzar a asistir a una escuela de música de Suzuki; los otros seis niños (cuatro muchachos, dos muchachas) no tenían ninguna lección de música fuera de la escuela.

Los investigadores eligieron a los niños que eran entrenados por el método de Suzuki por varias razones: se aseguró que entrenaran de la misma manera, que no fueran seleccionados para entrenar según su talento musical inicial y que tuvieran a los niños todos apoyo similar de sus familias. Además, porque no había entrenamiento temprano en música de la lectura, el método de Suzuki proveyó de los investigadores un buen modelo de cómo entrenan en auditivo, las actividades sensoriales y de motor inducen cambios en la corteza del cerebro. La actividad cerebral fue medida por la magnetoencefalografía (megohmio) mientras que los niños escucharon dos tipos de sonidos: un tono del violín y una explosión de ruido blanco. El megohmio es una tecnología no invasor de la exploración del cerebro que mide los campos magnéticos fuera de la culata de cilindro que se asocian a los campos eléctricos generados cuando los grupos de fuego de las neuronas (células nerviosas) en synchrony. Cuando se oye un sonido, el cerebro tramita la información de los oídos en una serie de escenarios. El megohmio ofrece la información del milisegundo-por-milisegundo que rastrea estos escenarios del tramitación; los escenarios aparecen como las desviaciones positivas o negativas (o picos), llamados los componentes, en la forma de onda del megohmio. Picos anteriores tienden a reflejar el tramitación sensorial y el tramitación posterior de los picos, perceptivo o cognoscitivo.

Los investigadores registraron las mediciones cuatro veces durante el año, y durante el primer y la cuarta sesión los niños también terminó una prueba de la música (en cuál les pidieron que discriminara entre mismo y diversas armonías, los ritmos y las melodías) y una prueba de la memoria de la envergadura del dígito (en cuál tuvieron que escuchar una serie de números, recordarlos y relanzarlos de nuevo al experimentador).

El análisis de las reacciones del megohmio mostró que a través de todos los niños, reacciones más grandes fueron consideradas a los tonos del violín que al ruido blanco, indicando que recursos más corticales fueron puestos a tramitar sonidos significativos. Además, el tiempo que tomó para que el cerebro responda a los sonidos (el tiempo de espera de ciertos componentes del megohmio) disminuyó durante el año. Esto significa que como los niños se maduraron, la conducción eléctrica entre las neuronas en sus cerebros trabajó más rápidamente.

De la mayoría del interés, los niños de Suzuki mostraron un mayor cambio durante el año en respuesta a tonos del violín en un componente del megohmio (N250m) relacionado con la discriminación de la atención y del sonido que los niños que no tomaban lecciones de música.

El análisis de las tareas de la música mostró la mayor mejoría durante el año en la melodía, la armonía y el ritmo tramitando en los niños que estudiaban la música comparada a ésas que no estudiaban música. La capacidad de memoria general también perfeccionó más en los niños que estudiaban música que en ésos que no estudiaban música.

Profesor Trainor dijo: “Que los niños que estudian la música por un año perfeccionado en habilidades que escuchan musicales más que los niños que no estudian música son quizás no muy asombrosamente. Por otra parte, es muy interesante que los niños que tomaban lecciones de música perfeccionaron más durante el año en las habilidades generales de la memoria que se correlacionan con capacidades no-musicales tales como instrucción, memoria verbal, el tramitación visiospatial, matemáticas y el índice de inteligencia que los niños que no tomaban lecciones. El encontrar de la maduración muy rápida del componente de N250m al violín suena en los niños que toman ajustes de las lecciones de música con su mejoría grande en la prueba de la memoria. Sugiere que el entrenamiento musical esté teniendo un efecto sobre cómo el cerebro consigue alambrado para el funcionamiento cognoscitivo general relacionado con la memoria y la atención.”

El Dr. Fujioka agregó: El “trabajo previo ha mostrado que la asignación al entrenamiento musical está asociada a mejorías en el índice de inteligencia en niños escuela-envejecidos. Nuestro trabajo explora cómo el entrenamiento musical afecta a la manera de la cual el cerebro se convierte. Está sin obstrucción que la música es buena para el revelado cognoscitivo de los niños y que la música debe ser parte del plan de estudios del preescolar y de la escuela primaria.”

La fase próxima del estudio observará las ventajas del entrenamiento musical en más viejos adultos.