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Le système d'éducation BRITANNIQUE « défaille » des enfants des milieux plus faibles

On les recherches les plus complètes des R-U sur la blondeur dans l'éducation a découvert des défaillances perturbatrices de la manière que le système traite des enfants des milieux plus faibles.

L'équipe De l'Université du Centre de Manchester pour des Capitaux Propres dans l'Éducation, abouti par Professeurs Mel Ainscow et Alan Dyson, examiné comment les stratégies nationales pour l'éducation reprennent l'incidence sur des enfants et des jeunes gens des milieux désavantagés.

Parmi les découvertes de leur état soyez :

  • Les Inégalités du financement peuvent entraîner des enfants de zone blanche pâle luttant avec l'instruction pour recevoir un support plus faible que des enfants avec l'Anglais comme deuxième langage.
  • Il est de plus en plus difficile que de plus pauvres familles fixent des places dans le haut réalisant des écoles.
  • La police du choix force les moins écoles populaires pour remplir leur capacité de rechange d'enfants exclus et parfois de demandeurs d'asile, mettant ces écoles sous des pressions supplémentaires.
  • La Concurrence entre les écoles et les universités d'une éducation plus permanente entraîne le chaos dans l'éducation post-16.
  • Les Objectifs pour couper des numéros des étudiants manquant des rouleaux d'école produit un climat où des parents sont parfois encouragés à retirer officieusement leurs enfants de l'école les laissant sans n'importe quelle forme d'éducation.
  • La Pression des objectifs de couper des numéros des étudiants manquant de l'école roule les enfants exclus par force dans les écoles inappropriées, effectuant davantage d'exclusion vraisemblablement. Les Estimations varient de 10.000 à 50.000 enfants actuel hors du système.
  • La ségrégation Ethnique dans les écoles est renforcée comme recherche de parents pour envoyer des enfants aux écoles du même culturel ou origine ethnique.
  • Beaucoup de parents « jouent » le système d'admissions, menant à un manque de choix pour les familles mal renseignées - qui sont également souvent les plus désavantagés.

Commentant sur les découvertes, Professeur Mel Ainscow a dit :

« En 1997, le New Labour a eu la confiance à commencer un programme de réforme radicale et d'initiatives motivées par central pour fournir des niveaux élevés et des capitaux propres. Notre conflit est que, en ce qui concerne des capitaux propres, le programme a manqué aux engagements donnés.

« Notre étude diffère de la plupart de recherche parce qu'elle perce vers le bas dans des localités particulières et expose ce qui se produit réellement au sol.

« Elle a prouvé que des capitaux propres plus grands ne seront pas réalisés dans centralement un réglé, le système piloté par objectif, en lequel le choix et la concurrence sont vus comme gestionnaires principaux.

Les « Injustices du financement, de l'accès, de la provision de poteau-seize, et de traiter exclu est maintenant incontestable.

« Ces configurations sont évidentes dans des zones plus faibles en travers du pays et vous trouverez les problèmes assimilés dans tous. »

Professeur Alan Dyson a ajouté :

« Nous devons produire un système qui peut répondre aux besoins de tous les étudiants, tout en ne minant pas l'importance de mettre à jour chronique des niveaux élevés. Les politiques gouvernementales Actuelles ne peuvent pas réaliser ceci.

« Au lieu de voir l'éducation comme mécanisme principal pour surmonter l'inconvénient, police doit identifier que les stratégies à l'inconvénient de palan et les stratégies pour l'amélioration éducative doivent aller de pair.

« Notre état détaille des cas d'où les écoles et les agences plus larges ont préparé des principes logiques et unifiés pour l'action équitable.

« Il indique également les rôles potentiellement puissants des organismes de volontaire et de communauté et des employeurs locaux en fournissant un mécanisme traversier entre les intérêts de la Communauté et le système d'éducation.

« Mais il reste à voir combien robuste et pertinent ces partenariats s'avèrent être.

http://www.manchester.ac.uk

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