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Il sistema educativo BRITANNICO “viene a mancare„ i bambini dai più poveri ambiti di provenienza

Uno le indagini più complete dei REGNO UNITO sull'imparzialità nella formazione ha scoperto gli errori preoccupanti nel modo che il sistema cura i bambini dai più poveri ambiti di provenienza.

Il gruppo Dall'Università di Centro di Manchester per Azione Ordinaria nella Formazione, piombo dai Professor Mel Ainscow ed Alan Dyson, esaminato come le strategie nazionali per formazione riformano l'impatto sui bambini e sui giovani dagli ambiti di provenienza svantaggiati.

Fra i risultati del loro rapporto sia:

  • Le Diseguaglianze del finanziamento possono causare i bambini di bianco difficile che lottano con il saper leggere e scrivere per ricevere il supporto più difficile che i bambini con l'Inglese come secondo linguaggio.
  • È sempre più difficile affinchè le famiglie più povere assicuri i posti nel livello che raggiunge i banchi.
  • Il criterio della scelta forza i meno banchi popolari per riempire la loro capacità di riserva di bambini esclusi ed a volte di richiedenti di asilo, collocanti questi banchi sotto le pressioni extra.
  • La Concorrenza fra i banchi e gli istituti universitari dell'educazione più permanente sta causando il caos nella formazione post-16.
  • Gli Obiettivi per tagliare i numeri dei principianti che mancano dai rotoli del banco crea un clima dove i genitori a volte sono incoraggiati ufficioso a rimuovere i loro bambini dal banco che li lascia senza alcun modulo di formazione.
  • La Pressione dagli obiettivi tagliare i numeri dei principianti che mancano dal banco lamina i bambini esclusi forza nei banchi inadatti, facenti ulteriore esclusione probabilmente. I Preventivi variano corrente 10.000 - 50.000 bambini dal sistema.
  • La segregazione Etnica in banchi sta rinforzanda come ricerca dei genitori per inviare i bambini ai banchi dello stesso culturale o origine etnica.
  • Molti genitori “giocano„ il sistema di ammissioni, piombo ad una mancanza di scelta per le famiglie male informate - chi sono spesso egualmente lo più svantaggiato.

Commentando i risultati, il Professor Mel Ainscow ha detto:

“Nel 1997, New Labour ha avuto la fiducia da cominciare un programma della riforma radicale e dalle delle iniziative guidate da centrale per consegnare gli alti livelli e l'azione ordinaria. Il Nostro conflitto è che, per quanto l'azione ordinaria, il programma non è riuscito a consegnare.

“Il Nostro studio differisce dalla maggior parte della ricerca in quanto perfora giù nelle località specifiche ed espone che cosa realmente sta accadendo sulla terra.

“Ha indicato che la maggior azione ordinaria non sarà raggiunta centralmente in un controllato, sistema determinato obiettivo, in cui la scelta e la concorrenza sono vedute come i driver chiave.

“Le Ingiustizie del finanziamento, dell'accesso, della disposizione post--sedici e di occuparsi del escluso ora è incontestabili.

“Questi reticoli sono evidenti nelle aree più difficili attraverso il paese e troverete i simili problemi in tutti.„

Il Professor Alan Dyson ha aggiunto:

“Dobbiamo creare un sistema che può soddisfare le esigenze di tutti i principianti, mentre non insidiando l'importanza di mantenimento dei livelli coerente alti. I criteri Correnti di governo non possono raggiungere questo.

“Invece di vedere la formazione come il meccanismo principale per il superamento dello svantaggio, criterio deve riconoscere che le strategie affrontare lo svantaggio e le strategie per miglioramento educativo devono andare di pari passo.

“Il Nostro rapporto dettaglia le istanze di dove i banchi e le più ampie agenzie hanno definito i principi coerenti e unificati per atto equo.

“Egualmente indica i ruoli potenzialmente potenti delle organizzazioni della comunità e dell'atto volontario e dei datori di lavoro locali nella fornitura del meccanismo gettante un ponte fra gli interessi di comunità ed il sistema educativo.

“Ma resta vedere quanto robusto ed efficace queste associazioni risultano essere.

http://www.manchester.ac.uk

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