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O sistema de ensino BRITÂNICO “falha” crianças de uns fundos mais deficientes

Um as investigações as mais detalhadas dos REINO UNIDO na equidade na educação descobriu falhas de perturbação na maneira que o sistema trata crianças de uns fundos mais deficientes.

A equipe Da Universidade do Centro de Manchester para o Lucro na Educação, conduzido por Professores Mel Ainscow e Alan Dyson, examinado como as estratégias nacionais para a educação reformam o impacto em crianças e em jovens dos fundos desfavorecidos.

Entre os resultados de seu relatório seja:

  • As Desigualdades do financiamento podem causar as crianças do branco deficiente que esforçam-se com a instrução para receber um apoio mais deficiente do que crianças com Inglês como uma segunda língua.
  • É cada vez mais difícil para umas famílias mais deficientes fixar lugares na elevação que consegue escolas.
  • A política da escolha força menos escolas populares para encher sua capacidade de reposição com as crianças excluídas e às vezes os solicitantes de asilo, colocando estas escolas sob pressões extra.
  • A Competição entre escolas e faculdades da educação para adultos está causando o caos na educação post-16.
  • Os Alvos para cortar números de principiantes que faltam dos rolos da escola criam um clima onde os pais sejam incentivados às vezes remover não oficial suas crianças da escola que deixa as sem nenhum formulário da educação.
  • A Pressão dos alvos cortar números de principiantes que faltam da escola rola crianças excluídas força nas escolas inoportunas, fazendo uma exclusão mais adicional provavelmente. As Avaliações variam 10.000 a 50.000 crianças actualmente fora do sistema.
  • A segregação Étnica nas escolas está sendo reforçada como a busca dos pais para enviar crianças às escolas do mesma cultural ou origem étnica.
  • Muitos pais “jogam” o sistema das admissões, conduzindo a uma falta da escolha para famílias mal informadas - quem são igualmente frequentemente o mais desfavorecidos.

Comentando nos resultados, o Professor Mel Ainscow disse:

“Em 1997, o New Labour teve a confiança a ajustar-se sobre um programa da reforma radical e das iniciativas central-conduzidas para entregar padrões elevados e lucro. Nossa disputa é que, tanto quanto o lucro, o programa não entregou.

“Nosso estudo difere da maioria de pesquisa que fura para baixo em localidades específicas e expor o que está acontecendo realmente na terra.

“Mostrou que o maior lucro não estará conseguido em um centralmente controlado, o sistema conduzido alvo, em que a escolha e a competição são consideradas como os motoristas chaves.

As “Injustiças do financiamento, do acesso, da disposição do cargo-dezesseis, e de tratar excluído são agora indisputáveis.

“Estes testes padrões são evidentes em umas áreas mais deficientes em todo o país e você encontrará problemas similares em todo.”

O Professor Alan Dyson adicionou:

“Nós precisamos de criar um sistema que possa encontrar as necessidades de todos os principiantes, ao não minar a importância de manter consistentemente padrões elevados. As políticas Actuais do governo não podem conseguir esta.

“Em vez de ver a educação como o mecanismo principal para superar a desvantagem, política tem que reconhecer que as estratégias para abordar a desvantagem e as estratégias para a melhoria educacional têm que ir em conjunto.

“Nosso relatório detalha os exemplos de onde as escolas e umas agências mais largas formularam princípios coerentes, unificados para a acção equitativa.

“Igualmente aponta aos papéis potencial poderosos de organizações do voluntário e da comunidade e de empregadores locais em fornecer um mecanismo de construção de uma ponte sobre entre interesses de comunidade e o sistema de ensino.

“Mas permanece ser visto como robusto e eficaz estas parcerias provam ser.

http://www.manchester.ac.uk

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