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Con le giuste lezioni, i kindergarteners non indigeni imparano gli Inglese-Altoparlanti indigeni di vocabolario più velocemente

Uno studio importante Dal Giornale della Scuola Elementare esplora lo sviluppo di vocabolario al livello di asilo fra gli studenti di Inglese soltanto (EOS) e Inglese-linguaggio-Imparare gli studenti (ELLs) che parlano un altro linguaggio a casa.

Analizzando le tariffe dell'obiettivo esprima l'acquisizione e lo sviluppo globale di vocabolario, lo studio ha trovato che studenti che imparano l'Inglese mentre un secondo linguaggio ha preso più rapidamente il vocabolario generale e le parole di vocabolario dell'obiettivo alla stessa tariffa dei kindergarteners Anglofoni indigeni.

“Questo studio contribuisce a conoscenza circa l'istruzione di vocabolario studiando gli effetti di un intervento di vocabolario con i bambini da vari ambiti di provenienza,„ scrive Rebecca Deffes Silverman, che ha condotto la ricerca mentre alla Harvard University ed è ora all'Università del Maryland. Gli studi Passati hanno identificato il vocabolario come “scelgono la maggior parte del ostacolo incontrato„ per gli studenti d'Apprendimento, Silverman precisa ed il vocabolario è egualmente il determinante primario della comprensione di lettura futura.

Considerare quel kindergarteners comprende l'istruzione orale di linguaggio ad una tariffa molto più alta che possono leggere, Silverman ha sviluppato ed applicato una lettura d'incorporazione e le opportunità del libro di fiabe di programma multidimensionale di vocabolario dire ad alta voce le parole di vocabolario in cinque aule di asilo. Tre delle aule erano Inglesi della corrente principale, a cui sia i kindergarteners di Inglese soltanto che i principianti Della Lingua Inglese sono stati iscritti. Uno era immersione strutturata, a cui soltanto le Aune sono state iscritte. L'ultima aula era Spagnolo-Inglese bilingue, assistito sia dai bambini di ELL che di EO.

Dopo quattordici settimane, Inglese-linguaggio-Imparanti gli studenti ha conosciuto 19 nuove parole su una valutazione di vocabolario della maschera che hanno saputo prima del programma, mentre gli studenti Anglofoni indigeni hanno conosciuto 14 nuove parole che prima. Similmente, su una prova orale di vocabolario, Inglese-linguaggio-Imparare i kindergarteners potrebbe fornire le definizioni per 21 nuova parola che potrebbero prima del programma, confrontato alle 17 nuove definizioni per i kindergarteners Anglofoni indigeni.

Egualmente, sebbene i kindergarteners Anglofoni indigeni conoscessero più delle parole dell'obiettivo prima del programma, non c'era differenza nella conoscenza delle parole dell'obiettivo fra l'Inglese-Apprendimento ed i kindergarteners di Inglese soltanto subito dopo del programma o durante il seguito sei settimane più successivamente.

“Il Mio studio indica che le Aune possono svilupparsi nel vocabolario generale ad una tariffa più veloce che l'EOS,„ scrive Silverman. “Questo può indicare che le Aune possono finalmente prendere all'EOS nella conoscenza globale di vocabolario e si permette anche di suggerire che la struttura di intervento di vocabolario potrebbe fornire il fuoco che d'istruzione quella piombo a limitare la differenza di linguaggio fra le Aune e l'EOS.„

http://www.journals.uchicago.edu