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Com lições direitas, os kindergarteners não-nativos aprendem Inglês-Oradores do que nativos do vocabulário mais rapidamente

Um estudo importante Do Jornal da Escola Primária explora a revelação do vocabulário a nível do jardim de infância entre os estudantes do Inglês somente (EOs) e a Inglês-língua-Aprendizagem dos estudantes (ELLs) que falam uma outra língua em casa.

Analisando taxas de alvo exprima a aquisição e a revelação total do vocabulário, o estudo encontrou que os estudantes que aprendem o Inglês enquanto uma segunda língua pegarou o vocabulário geral mais rapidamente e as palavras do vocabulário do alvo na mesma taxa que kindergarteners De Língua Inglesa nativos.

“Este estudo contribui ao conhecimento sobre a instrução do vocabulário investigando os efeitos de uma intervenção do vocabulário com as crianças de uma variedade de fundos,” escreve Rebecca Deffes Silverman, que conduziu a pesquisa quando na Universidade de Harvard e está agora na Universidade de Maryland. Os estudos Passados identificaram o vocabulário como “escolhem a maioria de obstáculo encontrado” para estudantes deAprendizagem, Silverman indica, e o vocabulário é igualmente a causa determinante preliminar da leitura e interpretação futura.

Levar em consideração esse kindergarteners compreende a instrução oral da língua em uma taxa muito mais alta do que podem ler, Silverman desenvolveu e executou uma leitura de incorporação e oportunidades do livro de histórias do programa multidimensional do vocabulário dizer alto palavras do vocabulário em cinco salas de aula do jardim de infância. Três das salas de aula eram os Ingleses do grosso da população, em que os kindergarteners do Inglês somente e os principiantes De Língua Inglesa foram registrados. Um era a imersão estruturada, em que somente as Varas foram registradas. A última sala de aula era Espanhol-Inglesa bilíngüe, atendido por crianças do EO e da VARA.

Após quatorze semanas, Inglês-língua-Aprendendo estudantes conheceu 19 mais palavras em uma avaliação do vocabulário da imagem do que souberam antes do programa, quando os estudantes De Língua Inglesa nativos conheceram 14 mais palavras do que antes. Similarmente, em um teste oral do vocabulário, Inglês-língua-Aprender kindergarteners poderia fornecer definições para 21 mais palavras do que poderiam antes do programa, comparado a 17 mais definições para os kindergarteners De Língua Inglesa nativos.

Igualmente, embora os kindergarteners De Língua Inglesa nativos conheceram mais das palavras do alvo antes do programa, não havia nenhuma diferença no conhecimento de palavras do alvo entre a Inglês-Aprendizagem e os kindergarteners do Inglês somente imediatamente depois do programa ou durante a continuação seis semanas mais tarde.

“Meu estudo mostra que as Varas podem crescer no vocabulário geral a um ritmo mais rápido do que o EOs,” escreve Silverman. “Isto pode indicar que as Varas podem eventualmente alcançar ao EOs no conhecimento total do vocabulário, e pode igualmente sugerir que a estrutura da intervenção do vocabulário poderia fornecer o foco que instrutivo aquela conduz a reduzir a diferença da língua entre Varas e EOs.”

http://www.journals.uchicago.edu