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Con lecciones correctas, los kindergarteners extranjeros aprenden Inglés-Locutores que nativos del vocabulario más rápidamente

Un estudio importante Del Gorrón de la Escuela Primaria explora el revelado del vocabulario en el nivel de la guardería entre los estudiantes del Inglés solamente (FOE) y el Inglés-lenguaje-Aprendizaje de los estudiantes (ELLs) que hablan otro lenguaje en casa.

Analizando índices de meta redacte la adquisición y el revelado total del vocabulario, el estudio encontró que los estudiantes que aprendían Inglés mientras que un segundo lenguaje tomó vocabulario general más rápidamente y palabras del vocabulario de la meta al mismo tipo que kindergarteners De Habla Inglesa nativos.

“Este estudio contribuye al conocimiento sobre la instrucción del vocabulario investigando los efectos de una intervención del vocabulario con los niños de una variedad de antecedentes,” escribe a Rebecca Deffes Silverman, que conducto la investigación mientras que en la Universidad de Harvard y ahora está en la Universidad de Maryland. Los Últimos estudios han determinado vocabulario como “escogen la mayoría del obstáculo encontrado” para los estudiantes de Inglés-lenguaje-Aprendizaje, Silverman señala, y el vocabulario es también el determinante primario de la comprensión de lectura futura.

El Tener en cuenta ese los kindergarteners comprende la instrucción oral del lenguaje a un tipo mucho más alto que pueden leer, Silverman desarrolló y ejecutó una lectura de incorporación y oportunidades del guión del programa multidimensional del vocabulario de decir palabras del vocabulario en voz alta en cinco salas de clase de la guardería. Tres de las salas de clase eran los Ingleses de la corriente principal, en los cuales alistaron a los kindergarteners del Inglés solamente y a los principiantes De Lengua Inglesa. Uno era la inmersión estructurada, en la cual solamente los Codos fueron alistados. La sala de clase pasada era Español-Inglesa bilingüe, asistido por los niños del EO y del CODO.

Después de catorce semanas, Inglés-lenguaje-Aprendiendo a estudiantes conocía 19 más palabras en una evaluación del vocabulario del retrato que sabían antes del programa, mientras que los estudiantes De Habla Inglesa nativos conocían 14 más palabras que antes. Semejantemente, en una prueba oral del vocabulario, el Inglés-lenguaje-Aprendizaje de kindergarteners podría proporcionar a las definiciones para 21 más palabras que podrían antes del programa, comparado a 17 más definiciones para los kindergarteners De Habla Inglesa nativos.

También, aunque los kindergarteners De Habla Inglesa nativos conocían más de las palabras de la meta antes del programa, no había diferencia en el conocimiento de las palabras de la meta entre el Inglés-Aprendizaje y los kindergarteners del Inglés solamente inmediatamente después del programa o durante la continuación seis semanas más adelante.

“Mi estudio muestra que los Codos pueden crecer en vocabulario general a un ritmo más rápido que el FOE,” escribe a Silverman. “Esto puede indicar que los Codos pueden alcanzar eventual al FOE en conocimiento total del vocabulario, y puede también sugerir que la estructura de la intervención del vocabulario podría proporcionar al enfoque educacional que ésa lleva a estrechar la separación del lenguaje entre los Codos y el FOE.”

http://www.journals.uchicago.edu