Avertissement : Cette page est une traduction automatique de cette page à l'origine en anglais. Veuillez noter puisque les traductions sont générées par des machines, pas tous les traduction sera parfaite. Ce site Web et ses pages Web sont destinés à être lus en anglais. Toute traduction de ce site et de ses pages Web peut être imprécis et inexacte, en tout ou en partie. Cette traduction est fournie dans une pratique.

Étude de développement du cerveau normal

Les enfants semblent approcher les niveaux de performance adultes sur beaucoup d'habiletés cognitives et motrices fondamentales par l'âge 11 ou 12, selon une étude neuve coordonnée par les instituts de la santé nationaux (NIH).

L'étude d'imagerie par résonance magnétique (MRI) de NIH du développement du cerveau normal suit le cerveau et le développement comportemental dans environ 500 enfants américains en bonne santé, de la naissance pour vieillir 18. Aujourd'hui en ligne publié d'état par le tourillon de la société neuropsychologique internationale contient le premier aperçu des caractéristiques comportementales, couvrant le QI, la dextérité de moteur, le langage, le calcul, et les qualifications sociales, rassemblées des âges d'enfants 6 18.

L'étude « fournira à des chercheurs une remarque de référence pour la façon dont le cerveau normal se développe, de sorte qu'ils puissent mieux comprendre ce qui va mal chez les enfants qui font provoquer des anomalies de cerveau par la maladie génétique, l'exposition prénatale à l'alcool ou les médicaments, ou d'autres facteurs, » a dit l'auteur important Deborah Waber, Ph.D., un professeur agrégé de la psychiatrie à l'hôpital pour enfants Boston et Faculté de Médecine de Harvard.

Certaines des caractéristiques comportementales valident des tendances vues dans d'autres études ; par exemple, elles prouvent que le revenu de famille a un choc sur le QI et les comportements sociaux d'un enfant. Mais le manque de preuve pour l'accroissement cognitif spectaculaire pendant l'adolescence était une surprise.

L'objectif à long terme du groupe d'étude est de lier ces caractéristiques comportementales aux IRMs des cerveaux des enfants. Ensemble, les deux ensembles de données permettront à des chercheurs de voir comment le cerveau élève et se réorganise dans tout l'enfance, et d'explorer la signification des modifications de structure qu'ils voient.

« Cette étude fournira une base de données complète pour des cliniciens et des scientifiques de même, » a dit directeur Elias A. Zerhouni, M.D. de NIH « un neurologue qui remarque que quelque chose exceptionnelle dans l'IRM d'un enfant pourrait employer la base de données pour aider à déterminer si l'anomalie est dans la marge de la variation normale, ou si c'est sujet d'inquiétude. Un chercheur étudiant une toxine ou une maladie génétique environnementale qui affectent le développement du cerveau pourrait employer la base de données pour aider à déterminer où et quand le développement a vagué de son cours normal. »

L'étude a été lancée en 1999 dans un effort conjoint par l'institut national des troubles neurologiques et la rappe (NINDS), l'institut national des santés de l'enfant et du développement humain (NICHD), l'institut national sur la toxicomanie (NIDA), et l'institut national de la santé mentale (NIMH). Le modèle de NIH pour la recherche en matière de neurologie, une initiative qui combine des moyens de ces instituts et d'autres composantes de NIH, le financement complémentaire récent fourni de sorte que le groupe d'étude ait pu rassembler des échographies de cerveau par la représentation de tenseur de diffusion (DTI), un genre d'IRM. Tandis que l'IRM conventionnel permet à des cliniciens et à des chercheurs de concevoir différentes parties du cerveau, DTI leur permet de voir les réseaux des fibres qui branchent ces pièces.

Pour scruter dans le cerveau se développant normal, les chercheurs ont recherché des enfants divers géographique, socio-économique et des origines ethniques. Ils ont recruté des enfants de six sites en travers des États-Unis : Hôpital pour enfants à Boston ; Centre médical d'hôpital pour enfants à Cincinnati ; Hôpital pour enfants à Philadelphie ; Université de Californie à Los Angeles ; Université du Texas, Houston ; et université de Washington, St Louis. Ils ont également formé la démographie du groupe de travail, en termes de revenu de famille et groupe ethnique, pour ressembler à la démographie de la population des États-Unis, basée sur des caractéristiques de dénombrement à partir de 2000. En conclusion, ils avaient l'habitude des questionnaires pour exclure les enfants qui ont eu n'importe quels signes ou risque connu de neurologique sérieux ou de troubles psychiatriques.

Le recrutement et l'examen critique ont été traités par un centre de combinaison clinique à l'université de Washington. Un centre de combinaison de caractéristiques à l'institut neurologique de Montréal à l'université de McGill au Québec surveille l'arme de représentation de l'étude et établit la base de données d'information de cerveau-comportement.

Bien qu'on n'observe aucun enfant pour l'envergure de développement entière de 18 ans couverte par l'étude, chacun sera évalué pendant plusieurs mois à plusieurs années, selon leur âge. On s'attend à ce que passe par les modifications de développement spectaculaires et rapides, et est évalué le mineur 6 d'enfants au moment du recrutement aux courts délais. Un total de 385 enfants ont été recrutés dans la tranche d'âge 6-18, et sont évalués à trois remarques de temps, au début, au milieu et à la fin d'une période de quatre ans.

La publication d'aujourd'hui récapitule les résultats des tests psychologiques effectués à la première fois se dirigent. Les tests mesurent un éventail grand des capacités, du contrôle de moteur fin, aux qualifications sociales, aux aspects du renseignement, tels que la capacité d'expliquer des concepts verbaux ou de résoudre des puzzles visuels.

Les enfants des familles de faible revenu ont exécuté en quelque sorte plus mauvais sur le QI et les tests d'accomplissement et ont manifesté des problèmes plus comportementaux comparés aux enfants des familles de revenu moyen et plus élevé. Ils n'ont pas différé, cependant, sur beaucoup d'autres mesures de fonctions cognitives fondamentales, comme la mémoire et l'aisance verbale, ou sur la plupart des mesures d'adaptation sociale. Un pourcentage relativement plus grand des enfants de faible revenu ont été exclus par les critères de la sélection rigoureux de l'étude, mais les enfants en bonne santé de faible revenu qui ont participé ont exécuté au-dessus des normes publiées pour leur démographique. Ceci propose cela dans des études précédentes, les disparités de santé générale pourraient avoir gonflé l'écartement cognitif entre le bas et les enfants de revenus élevés, M. Waber ont dit.

Il y avait des signes des différences beaucoup-citées dans la capacité verbale et spatiale entre les garçons et les filles, mais ces différences n'étaient pas aussi marquées que ceux décrites dans des états précédents. En fait, il n'y avait aucune différence des sexes dans l'aisance verbale. Il n'y avait également aucune différence dans la capacité de calcul, proposant que les garçons et les filles aient une aptitude égale pour des maths.

Indépendamment du revenu ou du sexe, les enfants ont semblé s'améliorer rapidement sur beaucoup de tâches entre les âges 6 et 10, avec beaucoup moins d'accroissement cognitif spectaculaire d'adolescence. Équiper de ce résultat de la recherche précédente proposant que dans l'adolescence, il y a une commande des vitesses vers intégrer ce qu'on connaît plutôt qu'apprenant des techniques de base neuves. Les attentions de M. Waber, cependant, que ces caractéristiques fournissent des « instantanés » de développement dans différents enfants à différentes remarques de temps, plutôt que suivant chaque enfant au-dessus d'une suite de temps se dirige.

« Nous ne savons pas si le rendement de chaque enfant ralentit pendant l'adolescence, ou si quelques enfants continuent à améliorer, alors que d'autres ne font pas, » M. Waber ont dit. « Il est également possible que nos tests normaux ne mesurent pas ce qui change réellement dans l'adolescence. Car nous suivons ces enfants au fil du temps, nous aurons une meilleure compréhension de ce qui se produit. »