El levantamiento topográfico muestra las adolescencias de los E.E.U.U. confiadas en su inventiva; aprendizaje con manos, proyecto-basado necesario

Las adolescencias americanas se sienten confiadas ellas pueden inventar soluciones a algunos de los retos que prensan del mundo, tales como protección y restablecer del ambiente natural, pero la sensación más que media sin preparación para las carreras en tecnología y la ingeniería, el índice de la invención Lemelson-MIT ha encontrado este año.

El índice de la invención Lemelson-MIT, que calibra las actitudes de los americanos hacia la invención y la innovación, también encontradas allí es una necesidad importante del aprendizaje proyecto-basado en High Schools secundarias.

Casi tres fuera de cuatro adolescencias americanas (el 72 por ciento) creen que las invenciones o las innovaciones tecnológicas pueden resolver algunos de nuestros aspectos medioambientales que prensan dentro de la década próxima, incluyendo el calentamiento del planeta, la contaminación de agua y el agotamiento del combustible fósil. Casi dos tercios de las adolescencias (el 64 por ciento) se sienten confiados ellos podrían inventar algunas de estas soluciones. Esto pone en contraste con el solamente 38 por ciento de los adultos que creen que podrían inventar algo ayudar a proteger y a restablecer el ambiente natural. De esos adultos, más que medios son 18-24 años.

Esta confianza inventiva entre adolescencias atraviesa grupos étnicos y género: Aproximadamente tres cuartos de las adolescencias asiáticas (el 73 por ciento) y de las adolescencias hispánicas (el 75 por ciento) cree que podrían inventar algo proteger y restablecer el ambiente natural. Además, aproximadamente dos tercios de las adolescencias afroamericanas (el 61 por ciento), de las adolescencias caucásicas (el 64 por ciento) y de las muchachas adolescentes (el 64 por ciento) comparten esta creencia.

Las “adolescencias de hoy están heredando los retos ambientales de nuestra sociedad, tan su confianza y el optimismo que los problemas son solubles es prometedor y emocionante,” dijo a Josh Schuler, director ejecutivo Lemelson-MIT del programa, una organización no lucrativa en Massachusetts Institute of Technology cuya misión es reconocer a inventores excepcionales, animar nuevas soluciones sostenibles a los problemas del mundo real, y permitir e inspirar a gente joven que persiga vidas y carreras creativas con la invención. “Sin embargo, debemos a nuestra juventud las herramientas que necesitarán resolver estos retos.”

El índice de la invención Lemelson-MIT encontró que más que la mitad de las adolescencias americanas (el 59 por ciento) no creen que su High School secundaria las está preparando adecuadamente para una carrera en tecnología y dirigir. La disparidad es más pronunciada entre algunos grupos subrepresentados históricamente en estos campos. Casi dos tercios de las adolescencias afroamericanas (el 64 por ciento) y de las muchachas adolescentes (el 67 por ciento) creen que no están preparados en la escuela para estas carreras.

El “aprendizaje inventar es realmente no diferente que aprendiendo lanzar un pase de momento del aterrizaje o jugar el trombón,” dijo a Schuler, observando eso el 40 por ciento de las adolescencias que se sienten las más confiadas de su capacidad de inventar son más probable de creer que su High School secundaria las está preparando para una carrera en tecnología o dirigir. “Toma práctica. Los estudiantes necesitan la oportunidad de conseguir sus manos sucias e inventar,” él dijo. “Hablando en términos generales, allí bastante “no está aprendiendo haciendo” ocurrir en High Schools secundarias de hoy, y nuestro levantamiento topográfico encontró que los estudiantes reconocen esto.”

Una gran mayoría de las adolescencias (el 79 por ciento) cree que hay valor en ciencia, tecnología, la educación de la ingeniería y de la matemáticas (VÁSTAGO) y el aprendizaje con manos, proyecto-basados en High School secundaria. El mismo porcentaje de adolescencias también cree que más financiamiento es necesario para estos tipos de programas.

El “apoyo para las nuevas aproximaciones en la educación del VÁSTAGO necesita empezar con la capota,” Schuler adicional, observando que el índice de la invención Lemelson-MIT encontró que casi una mitad de los adultos americanos (el 30 por ciento) no podía determinar a un candidato presidencial que asierran al hilo tiene el plan más efectivo para perfeccionar este tipo de educación en High Schools secundarias. De “la habilidad nuestra nación en la educación del VÁSTAGO es una entrega importante a una mayoría aplastante de gente - el 94 por ciento de adultos y el 80 por ciento de adolescencias creen que los E.E.U.U. necesitan ser más peritos. Pues incorporamos un año de la elección, esperamos ver la atención y la claridad crecientes de candidatos alrededor de estas entregas.”

En una era de presupuestos de escuela más apretados y de mayor énfasis en pruebas estandardizadas, agregar oportunidades de aprendizaje experimentales a los cursos de la ciencia y de la matemáticas de la High School secundaria puede parecer desalentador. Sin embargo, los programas y el financiamiento establecidos de la concesión del exterior pueden ayudar a complementar la educación formal de la sala de clase y a dar a estudiantes oportunidades de aplicar su libro de texto que aprende al mundo real. El Lemelson-MIT InvenTeams (www.inventeams.org), por ejemplo, ofrece concesiones hasta $10.000 para las personas de los estudiantes de la High School secundaria y de sus profesores para determinar un problema y para inventar una solución tecnológica a él.