L'affichage de l'arabe est plus provocant au cerveau

Répartition des tâches entre les 2 côtés du cerveau pendant le relevé de différents langages : Le cerveau traitant la participation dans se traduire de l'arabe était différent à la participation dans l'anglais de affichage ; rend apprenant l'arabe plus provocant

Lecteurs dont la langue maternelle est arabe ont plus de défis s'afficher dans l'arabe que les anglophones hébreux ou indigènes ont afficher leurs langages natifs, parce que les deux moitiés du cerveau divisent le travail différemment quand le cerveau traite l'arabe que quand il traite l'hébreu ou l'anglais. C'est le résultat d'une étude neuve entreprise par l'université deux des chercheurs de Haïfa, du M. Raphiq Ibrahim du centre de recherche d'Edmond J. Safra Brain pour l'étude des difficultés scolaires et du service de difficultés scolaires, et du prof. Zohar Eviatar du département de psychologie.

« Il apparaît que la cotisation des deux moitiés du cerveau à traiter le langage écrit dépend de la structure graphique et linguistique de ces langages, » a noté M. Ibrahim.

Les deux moitiés du cerveau, les hémisphères appelés, régissent différents types d'activités : Le bon hémisphère se spécialise davantage en traitant des tâches spatiales et (configuration) le traitement holistique des messages, alors que l'hémisphère gauche est responsable de traiter les messages verbaux et du traitement local des messages.

Afin d'examiner l'interaction entre les deux hémisphères tandis que l'affichage hébreu, anglais et arabe, deux expériences ont été conduits avec des sujets divisés en trois groupes : ceux avec l'arabe en tant que leur langue maternelle, ceux avec l'anglais en tant que leur langue maternelle et ceux avec l'hébreu en tant que leur langue maternelle. Chaque groupe a été examiné en leur langage natif.

Dans la première expérience, les mots et les pseudowords (chaînes de caractères de lettres qui n'ont aucune signification littérale) ont été présentés sur un écran, et les sujets ont été invités à figurer à l'extérieur si le stimulus était un mot réel ; leur temps de réponse, exactitude, et sensibilité ont été mesurés avec chaque clavette pressante.

Dans la deuxième expérience, les sujets ont été présentés avec des mots variés du côté droit ou le côté gauche de l'écran, qui dirige l'information pour être traité par l'hémisphère opposé (c.-à-d., quand le mot correcte ou de contrôle par totalisation est examiné du côté droit de l'écran, il sera traité par le côté gauche du cerveau, et vice versa, un « unilatéral » appelé d'étape). Les mots variés ont été alors montrés des deux côtés de l'écran, alors que sous le mot d'objectif il y avait un symbole qui a indiqué que c'était le mot qu'ils devraient traiter, alors que l'autre stimulus apparaissait de l'autre côté de l'écran afin de distraire le traitement de cerveau (cette étape est « bilatérale » appelé).

Une comparaison des deux expériences détermine le degré d'interaction entre les deux hémisphères pendant le traitement du cerveau du langage étant vérifié.

Les résultats montrent cela pour des lecteurs d'hébreu et d'anglais, les deux hémisphères du cerveau sont indépendamment impliqués dans la tâche du relevé, tel que ni l'un ni l'autre côté ne dépend de l'autre. En revanche, pour les lecteurs arabes, il a apparu que le bon hémisphère ne pouvait pas fonctionner indépendamment dans les bureaux d'attribution de relevé sans employer les moyens de l'hémisphère gauche.

Selon M. Ibrahim, la signification des découvertes est celle en dépit des similitudes entre l'arabe et hébreu, en affichant l'ancien que le cerveau droit ne peut pas fonctionner indépendamment et le fardeau cognitif devient particulièrement lourd, le rendant plus difficile d'afficher le langage, même pour ceux dont la langue maternelle est arabe.

« Ceci montre que le langage arabe ne se comporte pas comme d'autres langages quand il s'agit de n'importe quoi lié à traduire ses symboles graphiques, » a dit M. Ibrahim.

« Les résultats de l'étude prouvent de nouveau qu'au niveau du relevé de mot la forme structurelle de l'orthographe arabe, c.-à-d., les formes graphiques du langage écrit, active le système cognitif différemment. Ainsi, la question est de nouveau soulevée si dans le monde moderne ceux qui parlent certains langages ont un avantage par rapport à ceux qui parlent d'autres langages ; et le rôle de la pédagogie en améliorant des qualifications de relevé parmi les lecteurs réguliers et ceux ayant la difficulté est porté de nouveau à l'avant. »