La lettura dell'arabo è più provocatoria al cervello

Divisione del lavoro fra i 2 lati del cervello durante la lettura dei linguaggi differenti: La partecipazione di trattamento del cervello al decodifica dell'arabo era differente alla partecipazione all'inglese leggente; rende imparando l'arabo più provocatorio

Lettori di cui la lingua materna è araba ha più sfide indicare in arabo che gli anglofoni ebraici o indigeni hanno lettura delle loro lingue madri, perché le due metà del cervello dividono diversamente il lavoro quando il cervello elabora l'arabo che quando elabora l'ebreo o l'inglese. Quello è il risultato di nuovi studi intrapresi dall'università due di ricercatori di Haifa, di Dott. Raphiq Ibrahim del centro di ricerca di Edmond J. Safra Brain per lo studio sulle difficoltà di apprendimento e sul dipartimento di difficoltà di apprendimento e di prof. Zohar Eviatar del dipartimento della psicologia.

“Emerge che il contributo delle due metà del cervello ad elaborare il linguaggio scritto dipende dalla struttura grafica e linguistica di questi linguaggi,„ ha notato il Dott. Ibrahim.

Le due metà del cervello, chiamate emisferi, governano i tipi di attività differenti: Il giusto emisfero si specializza di più elaborare nelle mansioni spaziali e nel trattamento olistico (del reticolo) dei messaggi, mentre l'emisfero sinistro è responsabile elaborare dei messaggi verbali e di trattamento locale dei messaggi.

Per esaminare l'interazione fra i due emisferi mentre leggere ebraica, inglese ed arabo, due esperimenti è stata condotta con gli oggetti divisi in tre gruppi: quelli con l'arabo come loro lingua materna, quelli con l'inglese come loro lingua materna e quelli con ebreo come loro lingua materna. Ogni gruppo è stato esaminato in loro lingua madre.

Nel primo esperimento, le parole e gli pseudowords (serie di lettere che non hanno significato letterale) sono stati presentati su uno schermo e sugli oggetti sono stati chiesti di capire se lo stimolo fosse una parola reale; il loro tempo di reazione, accuratezza e sensibilità sono stati misurati con ogni tasto premuto.

Nel secondo esperimento, gli oggetti sono stati presentati con le varie parole a destra o la parte di sinistra dello schermo, che dirige le informazioni per essere elaborato dall'emisfero opposto (cioè, quando la parola di assurdità o adeguata è schermata sul lato destro dello schermo, sarà elaborato dalla parte di sinistra il cervello e vice versa, di una fase chiamata “unilaterale„). Le varie parole poi sono state indicate da entrambi i lati dello schermo, mentre nell'ambito della parola dell'obiettivo c'era un simbolo che ha indicato che questa era la parola che dovrebbero trattare, mentre l'altro stimolo è comparso dall'altro lato dello schermo per distrarre il trattamento del cervello (questa fase è chiamata “bilaterale„).

Un confronto di entrambi gli esperimenti stabilisce il grado di interazione fra i due emisferi durante il trattamento del cervello del linguaggio che è controllato.

I risultati mostrano quello per i lettori di ebraico e di inglese, entrambi gli emisferi del cervello indipendente sono compresi nel compito di lettura, tale che non c'è nessuno dei due lato dall'altro. Al contrario, per i lettori arabi, è emerso che il giusto emisfero non poteva funzionare indipendente nelle assegnazioni di lettura senza usando le risorse dell'emisfero sinistro.

Secondo il Dott. Ibrahim, il significato dei risultati è quello malgrado le similarità fra l'arabo ed ebraico quando legge il precedente il cervello giusto non può funzionare indipendente ed il carico conoscitivo diventa particolarmente pesante, rendendolo più difficile leggere il linguaggio, anche per quelli di cui la lingua materna è araba.

“Questo prova che la lingua araba non si comporta come altri linguaggi quando si tratta di qualche cosa relativo a decodificare i sui simboli grafici,„ ha detto il Dott. Ibrahim.

“I risultati dello studio indicano ancora una volta che al livello della lettura di parola la forma strutturale dell'ortografia araba, cioè, i contorni grafici del linguaggio scritto, attiva diversamente il sistema conoscitivo. Quindi, il problema è sollevato di nuovo se nel mondo moderno coloro che parla determinati linguaggi presentano un vantaggio sopra coloro che parla altri linguaggi; ed il ruolo della pedagogia nel miglioramento delle abilità di lettura fra i lettori regolari e quelli che incontrano difficoltà è portato ancora una volta alla parte anteriore.„