Ler o árabe é mais desafiante ao cérebro

Divisão de trabalho entre os 2 lados do cérebro durante a leitura de línguas diferentes: O cérebro que processa a participação na descodificação do árabe era diferente à participação no inglês de leitura; faz aprendendo o árabe mais desafiante

Leitores cuja a língua materna é árabe tem mais desafios ler no árabe do que os oradores hebreus ou ingleses nativos têm a leitura de suas línguas nativas, porque as duas metades do cérebro dividem o trabalho diferentemente quando o cérebro processar o árabe do que quando processar o hebraico ou o inglês. Aquele é o resultado de um estudo novo conduzido pela universidade dois de pesquisadores de Haifa, de Dr. Raphiq Ibrahim do centro de pesquisa de Edmond J. Safra Cérebro para o estudo das dificuldades de aprendizagem e do departamento das dificuldades de aprendizagem, e de prof. Zohar Eviatar do departamento de psicologia.

“Emerge que a contribuição das duas metades do cérebro a processar a língua escrita depende da estrutura gráfica e lingüística destas línguas,” notou o Dr. Ibrahim.

As duas metades do cérebro, chamadas hemisférios, governam tipos de actividades diferentes: O hemisfério direito especializa-se mais em processar tarefas espaciais e (teste padrão) no processamento holístico das mensagens, quando o hemisfério esquerdo for responsável para processar mensagens verbais e o processamento local das mensagens.

A fim examinar a interacção entre os dois hemisférios quando ler hebréia, inglês e árabe, duas experiências foi conduzida com os assuntos divididos em três grupos: aqueles com árabe como sua língua materna, aqueles com inglês como sua língua materna e aqueles com hebraico como sua língua materna. Cada grupo foi testado em sua língua nativa.

Na primeira experiência, as palavras e os pseudowords (cordas de letras que não têm nenhum significado literal) foram apresentados em uma tela, e nos assuntos foram pedidos para figurar para fora se o estímulo era uma palavra real; seus tempo de resposta, precisão, e sensibilidade foram medidos com cada chave pressionada.

Na segunda experiência, os assuntos foram presentado com várias palavras no direito ou o lado esquerdo da tela, que dirige a informação para ser processada pelo hemisfério oposto (isto é, quando a palavra apropriada ou de absurdo é seleccionada no lado direito da tela, será processada pelo lado esquerdo o cérebro, e vice-versa, de uma fase chamada “unilateral”). As várias palavras foram mostradas então em ambos os lados da tela, quando sob a palavra do alvo havia um símbolo que indicasse que esta era a palavra que devem tratar, quando o outro estímulo apareceu no outro lado da tela a fim confundir o processamento do cérebro (esta fase é chamada “bilateral”).

Uma comparação de ambas as experiências estabelece o grau de interacção entre os dois hemisférios durante o processamento do cérebro da língua que está sendo verificada.

Os resultados mostram que para leitores de hebreu e de inglês, ambos os hemisférios do cérebro estão envolvidos independente na tarefa da leitura, tais que nenhum lado é dependente do outro. Pelo contraste, para os leitores árabes, emergiu que o hemisfério direito não podia funcionar independente nas atribuições de leitura sem usar os recursos do hemisfério esquerdo.

De acordo com o Dr. Ibrahim, o significado dos resultados é aquele apesar das similaridades entre o árabe e o hebraico, ao ler o anterior o cérebro direito não pode funcionar independente e a carga cognitiva se torna especialmente pesada, fazendo o mais difícil ler a língua, mesmo para aqueles cuja a língua materna é árabe.

“Isto mostra que a língua árabe não se comporta como outras línguas quando se trata de qualquer coisa conectado com a descodificação de seus símbolos gráficos,” disse o Dr. Ibrahim.

“Os resultados do estudo mostram mais uma vez que no nível da leitura da palavra a forma estrutural da ortografia árabe, isto é, os contornos gráficos da língua escrita, activa o sistema cognitivo diferentemente. Assim, a pergunta é levantada outra vez se no mundo moderno aquelas que falam determinadas línguas têm uma vantagem sobre aqueles que falam outras línguas; e o papel da pedagogia em melhorar habilidades de leitura entre leitores regulares e aqueles que têm a dificuldade é trazido mais uma vez à frente.”