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L'activité matérielle a lié aux enfants le cerveau et le développement cognitif, accomplissement scolastique

Ce qui parents, les professeurs, et les législateurs doivent savoir l'activité matérielle, la santé de cerveau, la cognition, et l'accomplissement scolastique

Au cours des trente dernières années, l'activité matérielle parmi des enfants s'est baissée nettement. Les implications de santé publique de ce déclin comprennent une prévalence croissante de l'obésité et des maladies chroniques telles que le diabète et l'hypertension. Une édition neuve des monographies de la société pour la recherche à l'étude le développement de l'enfant augmente l'orientation pour demander si l'activité matérielle est également liée au cerveau des enfants et le développement cognitif et l'accomplissement à l'école. Les articles savants publiés par plus de 20 chercheurs en monographies, intitulées « le rapport de l'activité matérielle d'enfance à la santé de cerveau, cognition et accomplissement scolastique » indiquent que tandis que l'activité matérielle dans les écoles a diminué en partie à cause d'un accent croissant sur le contrôle de rendement et d'universitaire de stagiaire, activité matérielle diminuée est liés réellement au rendement scolaire diminué.

Approximativement 55,5 millions d'enfants sont inscrits dans le pré-jardin d'enfants - la 12ème pente aux Etats-Unis pendant une année universitaire donnée. Selon la recherche présentée en monographies, alors qu'il y a variation en travers des conditions et des écoles, en général, opportunités de s'engager dans l'activité matérielle ont diminué. Les directives actuelles de département des services sociaux et de hygiène des États-Unis nécessitent des enfants pour avoir un minimum de 60 mn d'activité matérielle intermittente par jour. Cependant, en 2012, selon le centres pour le contrôle et la prévention des maladies, seulement 30 pour cent d'enfants sont allés à une école dans laquelle ils ont été offerts l'éducation physique quotidiennement. La majorité de stagiaires ne s'engagent sous aucune forme d'activité matérielle planification pendant la semaine d'école.

Pourtant les enfants matériel actifs tendent à surpasser leurs pairs inactifs dans la classe et sur des tests de l'accomplissement. La recherche a présenté dans les aides de monographie pour effectuer clairement pourquoi. Si comparé à leurs pairs moins adaptés, ceux qui s'engagent dans une activité plus matérielle ayez de plus grands volumes de cerveau dans les noyaux gris centraux et le hippocampe, des endroits liés au contrôle cognitif et mémoire. Le contrôle cognitif se rapporte au contrôle de la pensée, de l'action, du comportement, et de la prise de décision.

Les enfants matériel actifs également ont augmenté la concentration et les durées d'attention améliorées si comparés à leurs pairs moins actifs. Les auteurs constatent que la forme physique est liée à la capacité d'empêcher l'attention aux stimulus de concurrence pendant une tâche, une capacité qui peut aider des enfants à rester orientés et persévérer pour compléter un bureau d'attribution. Les découvertes sur l'attention entourent des enfants avec les besoins particuliers ainsi que des enfants se développants type. Les auteurs rendent compte également de l'activité matérielle comme intervention non-pharmaceutique pour des enfants avec le déficit d'attention/trouble d'hyperactivité et des enfants avec des troubles de spectre d'autisme, avec des résultats positifs.

Selon M. Charles Hillman, le professeur de la santé de cinésiologie et de communauté à l'Université de l'Illinois au l'Urbana-Champagne et à l'auteur important sur cette question des monographies, « ces résultats indiquent le potentiel important des approches se concentrant sur l'activité matérielle pour renforcer la santé du cerveau des enfants et le niveau scolaire. Il est important pour que des gouvernements nationaux et des administrateurs scolaires considèrent cette preuve et pour introduisent l'activité matérielle dans le réglage d'école, qui est où les enfants passent beaucoup de leur temps. »

Hillman note également que les découvertes dans la monographie viennent non seulement des études regardant la variation de l'activité matérielle et la forme physique de niveau pendant qu'elles se produisent spontanément parmi des enfants, mais également des études dans lesquelles des enfants sont fait au hasard affectés aux interventions d'activité matérielle ou pour continuer leurs niveaux d'activité actuels. Ceci aide à s'assurer que les tiges entre l'activité matérielle, le développement du cerveau et l'accomplissement sont provoquées réellement par les différences dans l'activité plutôt que réfléchissant les caractéristiques des enfants qui choisissent d'être plus ou moins matériel en activité.