Advertencia: Esta página es una traducción de esta página originalmente en inglés. Tenga en cuenta ya que las traducciones son generadas por máquinas, no que todos traducción será perfecto. Este sitio Web y sus páginas están destinadas a leerse en inglés. Cualquier traducción de este sitio Web y su páginas Web puede ser imprecisa e inexacta en su totalidad o en parte. Esta traducción se proporciona como una conveniencia.

El juego de ordenador perfecciona el comportamiento, acciones recíprocas sociales entre niños de AD/HD en China

Los niños diagnosticados con AD/HD pueden perfeccionar su comportamiento y las acciones recíprocas sociales en la sala de clase jugando a un juego de ordenador que ejercite su concentración, descubren la nueva investigación hoy. El estudio marca el 1000o artículo publicado en el SABIO abierto, par-haber revisado, el gorrón del abierto-acceso lanzado en 2011 que reviste el espectro completo de las ciencias sociales y del comportamiento y de la humanidad.

El software estudió en los syncs de la investigación con una venda inalámbrica que vigila ondas cerebrales durante juego-juego, y trabaja ajustando el nivel de dificultad y de sistema de sonorización para apuntar y entrenar al mando de la atención, a memoria de trabajo, y al control de impulsos. Este entrenamiento neurocognitive fue administrado en caso de que los estudios de cinco estudiantes de la escuela primaria en China y dados lugar a guardapolvo perfeccionaran comportamiento, la realización de la asignación, y lazos con los pares y los profesores.

“El actual estudio implica que el entrenamiento neurocognitive puede dar lugar a resultados más amplios y más social significativos que la mejoría de los síntomas de AD/HD,” escribió el estudio Han Jiang autores y Estuardo Johnstone. “Dos razones explican posiblemente el efecto secundario. Primero, el comportamiento atento creciente en clase y la calidad perfeccionada del schoolwork perfeccionaron el estado social de estos niños. En segundo lugar, las características juego-impulsadas y tarea-dirigidas del entrenamiento aumentaron la confianza de los niños en hacer tareas.”

Antes del estudio, todos los padres dieron a sus niños los aforos que indicaban problemas en las categorías de la hiperactividad, de la inatención, y de la aceptación de los pares y de los profesores. Después del entrenamiento, los padres valoraron el comportamiento de sus niños en el nivel normal y los profesores denunciaron menos frecuencia de los síntomas de AD/HD. Además, cuatro de los cinco grupos de padres vieron mejorías en las acciones recíprocas de su niño con los profesores y los pares. El estudio encontró que los aumentos en la aceptación del profesor, tal como alabanza pública y mayor partícula extraña en actividades de la sala de clase, dieron lugar a la aceptación perfeccionada del par.

Jiang y Johnstone comentaron, “estas conclusión indican que una vez que los niños han recibido el apoyo positivo y socorros técnicos, ellas pueden lograr mejoras espectaculares. Los resultados han ofrecido el asiento para una juicio seleccionada al azar grande del mando que está actualmente en curso en Australia, así como dos estudios controlados más en China.”

Source:

SAGE Publications