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Les enfants avec les parents intrusifs peuvent développer la tendance d'être terminé autocritiques

Les parents peuvent avoir des grandes expectatives du rendement scolaire de leurs enfants et certains peuvent expliquer ceci en invitant l'enfant à réaliser de bonnes pentes, alors que d'autres peuvent réagir en exagération quand l'enfant effectue des erreurs. Cependant, les parents devraient être conscients de leur comportement et ne pas pousser leurs enfants trop loin, car leurs actions peuvent mener aux conséquences involontaires.

Dans une étude de cinq ans sur les enfants d'école primaires à Singapour, les chercheurs de l'université nationale de Singapour (NUS) ont constaté que des enfants avec les parents intrusifs ont fait augmenter une tendance plus élevée de critiquer excessivement eux-mêmes et cette tendance au cours des années. Enfants dans l'étude qui a expliqué le haut ou a augmenté à niveau du l'auto-criticalness également rapporté pour avoir des sympt40mes élevés de dépression ou d'inquiétude. L'étude examinée comment le perfectionnisme maladaptive - couramment connu sous le nom de la « mauvaise » forme du perfectionnisme - se développe dans les enfants d'école primaires à Singapour.

« Quand les parents deviennent intrusifs en quelques durées de leurs enfants, il peut signaler aux enfants que ce qu'elles font n'est jamais assez bon. Comme résultat, l'enfant peut devenir effrayé d'effectuer la plus légère erreur et se blâmera de ne pas être « se perfectionnent ». Au fil du temps, un tel comportement, connu sous le nom de perfectionnisme maladaptive, peut porter préjudice au bien-être de l'enfant à mesure qu'il augmente le risque des symptômes de dépression se développants d'enfant, inquiétude et même suicide dans très des cas graves, » a dit le professeur adjoint Ryan Hong, qui a abouti l'étude qui a été entreprise par une équipe de recherche du département de psychologie à la faculté de NUS des arts et des sciences sociales.

Cette étude de NUS a examiné deux aspects du perfectionnisme maladaptive chez les enfants : auto-criticalness, qui est la tendance d'être excessivement préoccupée par à un erreurs et imperfections ; et perfectionnisme socialement prescrit, qui est à un perception d'autres qui ont des grandes expectatives irréalistes de se.

Dans l'étude, prof. Hong d'Asst et son équipe ont recruté les enfants qui étaient sept années de 10 écoles primaires à Singapour, et pour chaque famille, le parent plus familiarisé avec l'enfant était impliqué dans l'étude. La recherche a été conduite sur une période de cinq ans, à partir de 2010 à 2014.

Tandis que d'autres études sur le perfectionnisme maladaptive concentré principalement sur des adolescents et des étudiants universitaires, cette étude de NUS est seule car elle explique la tige entre le caractère intrusif et l'auto-criticalness parentaux parmi de jeunes enfants d'école primaires.

Caractère intrusif parental

Le caractère intrusif parental a été évalué par la première année de l'étude utilisant un jeu joué par l'enfant, qui était alors sept années, avec le parent accompagnant l'enfant. Dans le jeu, l'enfant a dû résoudre des puzzles dans un délai, et le parent a été dit que lui ou lui pourrait aider l'enfant chaque fois que nécessaire. Un exemple d'un comportement parental hautement intrusif serait quand le parent a assuré le jeu pour rétracter un mouvement effectué par l'enfant. Le but de cette tâche était d'observer si le parent a nui les tentatives de résolution des problèmes de l'enfant, indépendamment des besoins réels de l'enfant.

L'équipe de recherche de NUS a observé les comportements des participants, et des comportements intrusifs codés montrés par les parents dans le cadre du jeu.  Des évaluations suivantes sur les enfants ont été effectuées aux âges huit, des niveaux maladaptive du perfectionnisme et du sympt40me de neuf et 11. enfants ont été obtenus à partir des états d'enfant et de parent.

L'analyse des caractéristiques rassemblées de 263 enfants a montré que cela environ 60 pour cent de eux étaient aussi élevés classifié et/ou augmentation dans l'auto-criticalness, alors que 78 pour cent des enfants étaient classifiés que le haut dans le perfectionnisme socialement prescrit. Les deux aspects du perfectionnisme maladaptive tendent Co-à se produire, avec 59 pour cent des enfants ayant l'auto-criticalness et le perfectionnisme socialement prescrit.

« Nos découvertes indiquent que dans une société qui met l'accent sur l'excellence scolaire, qui est la situation à Singapour, les parents peuvent régler de manière irréaliste des grandes expectatives sur leurs enfants. Comme résultat, un important segment des enfants peut devenir craintif d'effectuer des erreurs. En outre, parce qu'ils sont censés être « parfaits », ils peuvent devenir peu disposés à admettre des échecs et des insuffisances et à rechercher l'aide une fois eus besoin, autre aggravant leur risque pour des problèmes émotifs, » ont expliqué prof. Hong d'Asst.

Bouts utiles pour des parents

Ainsi, que les parents peuvent-ils faire pour encourager plutôt que pour exercer la pression anormale sur leurs enfants ? Tandis qu'il est peut-être inévitable que les parents aient des grandes expectatives de leurs enfants, prof. Hong d'Asst a informé des parents être conscients de ne pas pousser leurs enfants au-dessus de l'arête. Les « enfants devraient être donnés un environnement favorisant à apprendre, et une partie d'apprendre concerne toujours effectuer des erreurs et apprendre de elles. Quand les parents deviennent intrusifs, ils peuvent emporter cet environnement apprenant favorisant, » il a dit.

« Un petit conseil pratique pourrait être la voie que nous interrogeons nos enfants au sujet de leur rendement scolaire. Par exemple, au lieu de demander, « avez-vous obtenu de pleins repères sur votre test ?  », les parents peuvent essayer de demander, « comment allez-vous sur votre test ? « . La question ancienne donne un message à l'enfant qu'on s'attend à ce que lui ou lui obtienne de pleins repères sur le test alors que la deuxième question ne donne pas un tel message, » prof. Hong d'Asst a proposé.

Prof. Hong d'Asst a également informé que si un enfant ne faisait pas ainsi que prévu dans un test, des parents devrait s'abstenir à blâmer l'enfant de ne pas exécuter jusqu'aux attentes. Au lieu de cela, les parents devraient d'abord féliciter l'enfant pour le son des accomplissements avant de se tourner vers les erreurs. Les parents devraient saisir cette occasion et la transformer en apprendre, plutôt que d'évaluation, l'exercice en aidant l'enfant apprennent du son des erreurs.

Source:

National University of Singapore