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Naptime podia ter o efeito benéfico no aprendizado de línguas em crianças da pré-escolar-idade

A pesquisa mostrou que as sestas jogam um papel importante em sustentar a aprendizagem nova nos infantes. Um estudo novo da Universidade do Arizona sugere que o naptime poderia ter um efeito similar no aprendizado de línguas em crianças da pré-escolar-idade.

Os pesquisadores estudaram o verbo que aprendem nos 3 anos de idade e encontraram que aqueles que napped após ter aprendido verbos novos tiveram uma compreensão melhor das palavras quando testados 24 horas mais tarde.

Os resultados, que serão publicados no desenvolvimento infantil do jornal, sugerem que os pais possam querer considerar manter naptimes regulares para as crianças em idade pré-escolares, que estão em uma idade em que as sestas têm uma tendência se encolher, disseram o autor do estudo do chumbo e o alumna Michelle Sandoval do A, que conduziram a pesquisa como um estudante doutoral no departamento do A de psicologia.

Sandoval e seus colegas testaram 39 que desenvolvem tipicamente os 3 anos de idade, divididos em dois grupos: nappers habituais (aqueles que nap quatro ou mais dias um a semana) e nappers não-habituais (aqueles que nap três ou menos dias pela semana). Dentro de cada grupo, as crianças foram atribuídas aleatòria ao um ou outro uma condição adormecido, em que nap no mínimo 30 minutos após ter aprendido um verbo novo, ou uma condição da vigília, em que não nap após a aprendizagem.

Os experimentadores ensinaram às crianças dois verbos preparados -- “blicking” e “rooping” -- e mostrado lhes um vídeo em que dois actores diferentes executaram acções de todo o organismo separadas para corresponder com cada verbo.

Twenty-four horas mais tarde, as crianças foram mostradas vídeos de dois actores novos que executam as mesmas acções que aprenderam o dia anterior e pedidas para apontar em que pessoa “blicking” e qual “rooping.”

Crianças que napped dentro de cerca de uma hora de aprender os verbos executaram melhor do que aqueles que ficaram no mínimo cinco horas acordadas após a aprendizagem, apesar de se eram nappers habituais.

Os actores diferentes foram usados no treinamento e nos vídeos do teste para permitir que os pesquisadores meçam como as crianças boas “generalizaram” os verbos novos, significando eles podiam reconhecê-los mesmo quando executado em um contexto diferente por povos diferentes.

“Nós estamos interessados na generalização porque aquele é o alvo para a aprendizagem da palavra. Você tem que poder generalizar palavras para poder usá-las produtiva na língua,” Sandoval disse. “Apesar do comportamento adormecido típico, crianças que estavam na condição do sono -- quem foram pedidas para nap após a aprendizagem -- eram esses que generalizaram, e aqueles que ficaram acordados não podiam generalizar 24 horas mais tarde.”

Os pesquisadores escolheram estudar o verbo que aprendem desde que os verbos são tipicamente mais difíceis de aprender do que os substantivos simples que são frequentemente as primeiras palavras das crianças, tais como a “mamã,” “paizinho” e “cachorrinho.”

Os “verbos são interessantes porque nós sabemos que são muito desafiantes para que as crianças aprendam e para reter ao longo do tempo,” Sandoval disse. “Os objetos individuais têm limites claros, e as crianças aprendem sobre aquelas muito cedo durante o processo de desenvolvimento -- antes que batam seu primeiro aniversário, sabem muito sobre objetos. Os verbos não são como empacotados ordenadamente. Além de uma acção fisicamente perceptível, um verbo contem a informação sobre o número de pessoas envolvido e pode conter a informação sobre quando a acção ocorreu.”

As crianças em idade pré-escolares precisam 10 horas do sono

Os pesquisadores estavam interessados em efeitos napping em crianças em idade pré-escolares em particular porque aquela tende a ser uma idade em que as crianças começassem a dormida menos. Quando um infante entre o nascimento e os 6 meses velho puder tomar até seis sestas um o dia, muitas crianças são para baixo a uma sesta ou a nenhumas sestas um dia pelo pré-escolar.

Os pesquisadores pensam que o benefício de aprendizagem da dormida poderia vir do que é sabido como o sono da lento-onda.

“Há muita evidência que fases diferentes de sono contribui à consolidação da memória, e uma das fases realmente importantes é o sono da lento-onda, que é um dos formulários os mais profundos do sono,” disse o co-autor Rebecca Gómez do estudo, professor adjunto do A da psicologia, da ciência cognitiva, e da segunda aquisição de língua e do ensino.

“O que é realmente importante sobre esta fase é que essencialmente o que o cérebro está fazendo replaying memórias durante o sono, assim aqueles ritmos do cérebro que ocorrem durante o sono da lento-onda e outras fases do sono não-REM reactivating realmente aqueles testes padrões -- aquelas memórias -- e replaying os e reforçando os,” disse Gómez, que igualmente serve como o investigador principal do laboratório da cognição da criança do A.

Quando parecer que a dormida poderia continuar a beneficiar os 3 anos de idade que aprendem, os pais não devem necessariamente desgastar se não podem conseguir sua criança em idade pré-escolar nap durante o dia, desde que há muita variabilidade em comportamentos do sono das crianças nessa idade, Gómez disseram.

A coisa a mais importante é quantidade total de sono. as crianças da Pré-escolar-idade devem obter 10 a 12 horas do sono em um período de 24 horas, se é toda na noite ou em uma combinação de sono e de dormida da noite, Gómez disseram.

“Nós conhecemos que quando as crianças não obtêm bastante sono pode ter conseqüências a longo prazo,” incluir deficits em testes cognitivos, Gómez disse.

Assim para as crianças que não obtêm bastante sono na noite, criar oportunidades de nap poderia ser benéfica.

“É importante criar oportunidades para que as crianças nap -- para ter uma estadia regular em sua programação que poderiam fazer aquela,” Gómez disse.