L'exclusion sociale au niveau préscolaire mène à l'incidence des sympt40mes de TDAH chez les jeunes enfants

Les enfants qui remarquent l'exclusion sociale dans l'école maternelle sont à un risque plus grand de soi-disant « perdants d'école » étant. Les chercheurs norvégiens étudient ce qui arrive aux enfants qui sont marginalisés.

On l'a longtemps su que les enfants - comme des adultes - peuvent devenir soucieux et déprimés quand ils les ressentent n'appartiennent pas et n'ont pas de bonnes relations de pairs. Mais le manque d'amis peut-il également affecter des caractéristiques cognitives comme la concentration, l'attention et l'autorégulation ?

Écartement dans la recherche
Le nombre d'enfants TDAH-diagnostiqués a monté en flèche. Le chercheur Frode Stenseng croit qu'une partie de cette tendance pourrait avoir été évitée si moins enfants avaient remarqué l'exclusion sociale dans la petite enfance.
Des expériences plus tôt avec des stagiaires ont été basées sur « besoin-à-appartiennent la théorie », qui propose que la capacité de régler à un pensées et sensations soit affaiblie quand une personne ressent socialement exclue. La recherche sur des jeunes enfants dans la même situation n'avait pas été faite, et « c'est où nous avons vu un écartement dans la recherche, » dit Stenseng. Il est actuel employé en tant que professeur agrégé à l'université norvégienne du centre régional de la science et technologie (NTNU) pour la santé mentale d'enfant et de jeunesse et la protection de l'enfance (RKBU), et en tant que professeur au centre d'enseignement supérieur de la Reine Maud à Trondheim.

Stenseng a employé des caractéristiques de l'étude longitudinale Tidlig Trygg i Trondheim (TTiT) pour vérifier comment les enfants qui luttent pour déterminer des amitiés stables dans l'école maternelle se développent au fil du temps. TTiT est un programme qui des objectifs pour découvrir pourquoi quelques enfants sont particulièrement vulnérables aux problèmes psychologiques et psychosociaux, alors que d'autres semblent être protégés davantage contre les défis assimilés de santé.

Éditions composées
La conclusion de canalisation était que les enfants qui vraisemblablement sont socialement exclus dans l'école maternelle et à l'école ont une difficulté plus grande que d'autres enfants en réglant leur humeur et colère. Ils luttent également à un degré plus grand avec des difficultés de concentration et l'impulsivité élevée.

« En termes concrets, ces chevreaux ont un moment plus difficile suivre des sens, s'aligner, ou se reposer et écouter des adultes s'affichant, que font les enfants qui vivent avec des amitiés sécurisées, » dit Stenseng.

Les enfants qui sont rejetés par des pairs « répondent à l'exclusion avec l'agression, et ne figurent pas à l'extérieur des stratégies à recevoir de nouveau dans le groupe. Ils luttent avec l'autorégulation et recourent aux comportements impulsifs plus facilement, comme heurter d'autres, crier ou succomber à d'autres tentations momentanées, » il dit.

Renversement à ne pas s'adapter dedans
La recherche prouve que des niveaux plus élevés de l'exclusion sociale à 4 ans mènent à une incidence accrue des sympt40mes de TDAH à 6 années. Le même se produit entre 6 et 8 ans.

Beaucoup de chercheurs ont précédemment prouvé que les enfants qui sont ébranlés ont moins amis dans l'école et l'école maternelle. La recherche faite à la recherche sociale de NTNU prouve que l'effet va également l'autre voie : que les enfants deviennent non réglés quand ils ne s'adaptent pas dedans. Ces découvertes mettent l'accent sur à quel point elle importante est de s'assurer que tous les enfants dans l'école maternelle et à l'école apprennent à fonctionner bien socialement.

Les chevreaux rejetés deviennent chargés
Le nombre d'enfants TDAH-diagnostiqués a monté en flèche. Stenseng croit qu'une partie de ce développement pourrait avoir été évitée si moins enfants avaient remarqué l'exclusion sociale dans la petite enfance. Les chevreaux qui sont rejetés par leurs pairs peuvent finir dans un désordre plus tard.

Les « problèmes d'ami déclenchent la production accrue des hormones du stress, qui affaiblit consécutivement le développement des structures cérébrales que nous avons besoin pour l'autorégulation, apprendre et concentration, » Stenseng dit. « Et tristement, l'exclusion sociale semble demeurer stable. Une fois qu'un enfant remarque le refus de pairs, ce n'est malheureusement pas susceptible de changer la prochaine fois autour, » il ajoute.

Stenseng croit la place de programmes de formation de pédagogique trop peu d'accent sur comprendre ces mécanismes, et précise qu'il est important que les adultes qui supportent le développement d'enfants se rendent compte des conséquences principales que l'exclusion sociale au niveau préscolaire peut avoir pour le reste de la vie scolaire d'un enfant.

Le chercheur espère également que les politiciens prendront en considération la connaissance de cette recherche.

« Il y a beaucoup d'entretien au sujet des efforts scolaires tôt. Mais les efforts sociaux tôt semblent être juste comme important pour que la capacité de l'enfant réussisse à l'école, » dit Stenseng.