在學齡前級別的社會排斥導致 ADHD 症狀的入射在幼兒的

體驗在幼稚園的社會排斥的子項是在成為的所謂的 「學校失敗者的」更加巨大的風險。 挪威研究員學習什麼發生在被排斥的子項身上。

長期知道子項 - 像成人 - 能變得急切和沮喪,當他們感覺他們時不屬於和沒有好對等關係。 但是缺乏朋友能也影響像濃度、注意和自動調整的認知特性?

在研究的空白
ADHD 診斷的子項的數量飛漲。 研究員 Frode Stenseng 相信一些此趨勢可能被避免了,如果少量子項體驗在幼兒期的社會排斥。
與學員的更早的實驗在基礎上 「需要對屬於原理」,建議這個能力調控你的想法和感覺被減弱,當人員感覺社會排除時。 對幼兒的研究同一種情形的未完成,并且 「這是我們看到了在這個研究的地方一個空白」,說 Stenseng。 他當前被雇用作為挪威科技大學的一位副教授 (NTNU) 地域性中心兒童和青年心理健康和兒童福利 (RKBU) 和作為一位教授女王 Maud 大學學院的在特隆赫姆。

Stenseng 使用從這個縱向研究 Tidlig Trygg 的數據我特隆赫姆 (TTiT)調查在幼稚園努力設立穩定的友誼的子項如何隨著時間的推移開發。 TTiT 是發現的程序有些子項為什麼的目標是特別易損壞的對心理和心理社會的問題,而其他似乎更保護免受相似的健康挑戰。

複合問題
主要查找是認為社會被排除在幼稚園和在學校的子項比其他子項有巨大的困難在控制他們的脾氣和憤怒。 他們與濃度困難和高 impulsivity 很大程度上也奮鬥。

「用具體術語,這些孩子比與安全友誼居住」, Stenseng 說的子項有市面蕭條跟隨方向,排隊或者坐和聽讀的成人。

由對等拒绝 「的子項回應排除以侵略,并且不能推測將被接受的方法回到這個組。 他們與自動調整奮鬥并且更加容易地採取衝動的工作情況,例如擊中其他,呼喊或者屈服對其他短暫誘惑」,他說。

在不適合的翻倒
研究向顯示更高的水平在 4 歲的社會排斥導致 ADHD 症狀的增加的入射在 6 歲。 同樣發生在 6 和 8 歲之間。

許多研究員以前向顯示是未決定的子項有少量朋友在學校和幼稚園。 這個研究完成在 NTNU 社會研究向顯示這個作用也去另一個方式: 子項變得未決定,當他們不適合。 這些發現強調多麼重要它是確信,所有子項幼稚園的和在學校瞭解社會很好發揮作用。

被拒绝的孩子變得強調
ADHD 診斷的子項的數量飛漲。 Stenseng 相信一些此發展可能被避免了,如果少量子項體驗在幼兒期的社會排斥。 由他們的對等拒绝的孩子在混亂能稍後結果。

「朋友問題觸發器增加了應激激素的生產,反過來減弱腦子結構發展我們為自動調整需要,瞭解和濃度」, Stenseng 說。 「并且哀傷地,社會排斥看上去依然是穩定。 一旦子項體驗對等拒绝,這不不幸地可能更改下次」,他補充說。

Stenseng 相信教師教育規劃安排對瞭解這些結構的太少重點,并且指出是重要的支持兒童發育的成人知道主要結果在這個學齡前級別的社會排斥可能為兒童的學校生活的其餘有。

這位研究員也希望政客將考慮從此研究的知識。

「有關於早學術工作成績的很多談話。 但是早社會工作成績似乎是重要對兒童的能力在學校成功」, Stenseng 說。

來源: https://geminiresearchnews.com/2017/11/friendships-young-children-can-protect-adhd/

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