Estudo: Formar uma compreensão da masculinidade e da feminilidade começa a partir do jardim de infância

Os sociólogos na High School da economia mostraram que a educação pré-escolar tem seu próprio currículo escondido: os professores de jardim de infância transmitem normas sociais às crianças, incluindo ideias conservadoras da feminilidade e da masculinidade. As meninas são esperadas ter o carácter e o comportamento “apropriados”, ser obedientes e bonitas, tomar um interesse na canção e na dança, e gostar do rosa da cor.

“Fazer o género” - isto é, formando uma compreensão da masculinidade e da feminilidade - começa a partir do jardim de infância. A escola do professor adjunto Olga Savinskaya e Anastasia Cheredeeva da Sociologia encontrou que o currículo escondido mas claramente género-orientado isto permea cada aspecto da vida de uma criança pré-escolar: dos jogos a mostrar um interesse em determinadas profissões. Formulário da feminilidade e da masculinidade “estreita, de acordo com estereótipos convencionais,” pesquisadores encontrados. As meninas “em processo da socialização são supor esforçar-se para ser geralmente aceitáveis e para conformar-se ao ideal.” Isto implica a atracção, a cortesia, a laboriosidade, e a arte. Devem inclinar-se para as profissões em que se importam com povos ou animais e se executam a princesa, o floco de neve, ou outros papéis glamoroso em jogos da escola. Os pais favorecem geralmente tal uniformidade, mesmo que possa interferir com a revelação das meninas como indivíduos.

O estudo foi baseado em entrevistas com as matrizes envelhecidas 27-40 e com díades da matriz-filha em que as crianças tinham 4-7 anos velhas.

Vida em um envelope cor-de-rosa

A socialização do género começa na infância e de acordo com normas sociais estabelecidas.

Para crianças, uma conexão próxima existe entre a identificação sexual e factores externos tais como a roupa, normas comportáveis, etc. As qualidades quase inteiramente antitéticas são atribuídas aos meninos e às meninas prées-escolar, com o tão grosseiro frequentemente considerado anterior e brigão e os últimos quanto doces e amáveis. Na roupa, o indicador do género começa com a atribuição de cores particulares aos meninos contra meninas. As noções geralmente aceitadas sobre o que constitui cores “apropriadas” são transmitidas às crianças.

Mesmo os neonatos são “atributos género-orientados atribuídos,” nota Olga Savinskaya e Anastasia Cheredeeva. Mesmo o formulário usado para descarregar os bebés dos hospitais de maternidade é colocado em um envelope cor-de-rosa. Como crianças em idade pré-escolares, as meninas “são ensinadas vestir coisas cor-de-rosa porque a sociedade dita que esta cor está associada com a imagem fêmea. “Uma matriz envolvida no estudo confirma: O “rosa é a cor favorita da minha filha. ””

Para os meninos - actividade, para meninas - docilidade

O sistema de ensino e a família transmitem atitudes sociais, directrizes e papéis às crianças na medida igual. Este é o que o sociólogo Philip Jackson dos E.U. referiu como “o currículo escondido” em sua monografia um a vida nas salas de aula. Viu em aspectos importantes deste fenômeno da socialização dos estudantes que não são reflectidos no currículo, mas que “apareça inevitàvel como é executada.” Entre eles são as edições de género.

De acordo com o professor Elena Iarskaia-Smirnova do sociólogo e do pesquisador da mocidade, “partindo da idade pré-escolar, os professores incentivam meninos expressar-se e ser activas, e meninas ser atentas, estudiosas, e puras na aparência.”

Os respondentes relacionaram as mesmas práticas. De acordo com um, os professores ensinam que “uma menina deve sempre estar limpa e consideravelmente e que os meninos devem proteger meninas e as olhar para fora para elas.” Além, os pais incentivam frequentemente meninas ser mansos e obedientes. Uma matriz vangloriada de sua filha: “É uma criança muito bom e faz tudo que é dita.”

As senhoras jogam o piano

Os professores e os professores concordam geralmente que a canção, o canto, e a dança são elementos obrigatórios de uma educação “feminino”.

As matrizes frequentemente “atribuem” suas filhas às actividades artísticas apesar de seus interesses reais. Uma matriz expressou esta atitude perfeitamente, dizer: “Nós estamos muito felizes que [a filha] não resiste ir à canção lessons.<… > ele parece que não deia estas actividades.” Sem considerar se a menina está mesmo interessada nestas classes, seus pais têm determinado já seu trajecto educacional: “Seus pai e eu muito como para ela transformarí-nos-amos um músico profissional.”

Tais atitudes podem limitar as oportunidades disponíveis às meninas. Os pesquisadores vêem um perigo no sexo “biológico” de uma pessoa que determinam as actividades em que contratam.

Meninas à esquerda, meninos à direita

Os jogos que as crianças em idade pré-escolares jogam igualmente conformam-se aos estereótipos de género. Os jogos das meninas variam dentro do modelo da “matriz-filha” e os meninos participam somente muito raramente. Tais jogos reforçam as noções usuais de papéis familiares “a respeito do dever das mulheres para assentar bem em matrizes.” Contudo, isto não contradiz as atitudes das meninas porque, como os peritos indicam, muitos em seus anos prées-escolar já “têm uma tendência exibir acessórios maternos.” Ainda, não é sempre produtivo fazer uma divisão restrita entre os jogos das “meninas” e dos “meninos”.

Os pesquisadores notam que as crianças em idade pré-escolares que entrevistaram reconhecem uma propensão para jogar em maneiras diferentes “nos jogos não organizados em que podem compo suas próprias regras, testando o que seus brinquedos podem fazer e criando papéis novos para eles.”

Os professores ensinam às vezes meninos e meninas jogar junto, mas esta permanece a exceção.

Auto-realização com do inquietação com outro

As considerações baseadas no género jogam um papel em que os kindergarteners das profissões encontram interessante. As “meninas envelheceram o interesse 4-7 expresso em veterinários tornar-se e professores,” relate os autores do estudo. Os “dados indicam que os meninos actuam para fora as profissões mais físicas do bombeiro e do motorista.”

“Papel-jogando jogos da matriz-filha com pares assim como os jogos com bichos de pelúcia transformam na prática educacional para tomar de alguém,” os pesquisadores comentaram. Aquele é exactamente o que é esperado das meninas. Ao mesmo tempo, seria errado concluir que as meninas podem somente cumprir seu potencial tomando de outro.

Source: https://www.hse.ru/en/