Het leren de moeilijkheden in kinderen worden niet altijd geassocieerd met visuele anomalieën

Het leren de moeilijkheden in schoolkinderen worden niet altijd geassocieerd met visuele problemen, aangezien zij neurobiological of voortgekomen kunnen zijn uit andere wijzigingen zoals dyslexie of aandachts de wanorde van de tekorthyperactiviteit (ADHD). Dit is het resultaat van het wetenschappelijke werk dat door de Universiteit van het Onderzoeksteam van Alicante In Optica en Visuele Waarneming en een multidisciplinair team (opticien-optometristen, oftalmologen, psychologen, een toespraaktherapeut en een psychiater) wordt uitgevoerd van de Polikliniek van Aragón van de Alt in Huesca.

Deze studie maakt deel uit van het onderzoekproject dat door de studenten en de opticien-optometrist van het Doctoraat Trambestuurders Bilbao Porta, in samenwerking met Doctoraat in de Wetenschappen David Piñero wordt ontwikkeld van de Visie, dat ook een lid van het voornoemde onderzoeksteam van de Optica van RE is.

De relevantie van dit werk ligt in het proberen om de gevallen van de problemen van schoolprestaties te onderscheiden waarin de visie een belangrijke rol (onverbeterde graduatietekorten, bijvoorbeeld) van die veroorzaakt door wijzigingen die in de verwerking van de hersenen van informatie worden veroorzaakt, zoals dyslexie, dyspraxia of aandachts de wanorde van de tekorthyperactiviteit speelt (ADHD).

Deze nog onvolledige studie is gebaseerd op internationaal genormaliseerde criteria en op een steekproef die in Spanje representatief kan zijn gegeven de schaarste van onderzoek op dit gebied van studie.

Piñero benadrukt dat de visie één van de essentiële betekenissen in om het even welke het leren activiteit is aangezien ongeveer 80% van de informatie die ons bereikt door het visuele systeem wordt gemaakt. Nochtans, zou dit ons moeten ertoe brengen om te denken dat geen het leren probleem noodzakelijk toe te schrijven aan een visievoorwaarde is.

De ouders zouden niet moeten wanhopen wanneer hun kinderen bij school of toevlucht aan „besparings“ pseudo-therapie onvoldoende presteren. Onderzoeker van RE verklaarde dat wij naar de oorsprong van dit probleem met de raad van gekwalificeerde gezondheidsdeskundigen moeten streven, aangezien het aan een visuele anomalie of niet toe te schrijven kan zijn, en, zodra bepaald, mogelijke oplossingen vind.

Volgens dit onderzoekswerk, kan de aanwezigheid van uncompensated brekingsfouten, zoals bijziendheid, farsightedness, astigmatisme, of convergentieproblemen (moeilijkheid in het bewegen van de ogen op een gecoördineerde manier om een nabijgelegen voorwerp te bekijken) of (accommodative) dichtbijgelegen-nadrukproblemen schooltaken maken, zoals moeilijke lezing en schrijven. Nochtans, zei David Piñero dat wij niet dat met kinderen moeten verwarren die reeds een fundamentele het lezen en het schrijven moeilijkheid hebben en een ander type van basisoorzaak zouden kunnen hebben.

In een eerste stadium van de studie, werd een kritiek overzicht van de wetenschappelijke literatuur betreffende visie en het leren problemen uitgevoerd, vindend resultaten waarin de visuele anomalieën in dit type van patiënten, maar niet in alle gevallen zijn gevonden. Oculomotor dysfuncties (coördinatieproblemen in de verschillende soorten bewegingen van de twee ogen) zijn hoofdzakelijk waargenomen.

In een tweede deel van de studie, zouden vier groepen patiënten in het klinische centrum, met kinderen kunnen worden beoordeeld zonder problemen en andere drie te leren beantwoordend aan kinderen met dyslexie, ADHD en dyspraxia, respectievelijk.

De analyse van de gegevens bevestigt de aanwezigheid van veranderde oculomotor bewegingspatronen in de meeste groepen patiënten met het leren van moeilijkheden, maar niet in alle gevallen, volgens dit werk. Daarom veroorzaakt deze oculomotor wijziging soms niet het het leren probleem maar is een bijbehorende voorwaarde.

De studie openbaart ook een minder belangrijk verschil in het overwicht van dichtbijgelegen-nadrukproblemen (met de correcte geplaatste graduatie) tussen de controlegroep en de lerende onbekwaamheidsgroepen. Dienovereenkomstig, zijn er geen visuele anomalieën in alle kinderen met het leren van problemen, zoals dyslexie, ADHD en dyspraxia, hoewel er een grotere tendens aan het bestaan van wijzigingen in oculomotor bewegingen en convergentie is, die het noodzakelijk maakt om deze aspecten in dit type van patiënten te analyseren.

Bron: http://ruvid.org/ri-world/study-shows-vision-is-not-always-the-cause-for-learning-disorders/

Advertisement