Des difficultés apprenantes chez les enfants ne sont pas toujours associées aux anomalies visuelles

Des difficultés apprenantes dans les écoliers ne sont pas toujours associées aux problèmes visuels, puisqu'elles peuvent être neurobiologiques ou dérivées de l'autre altération telle que le trouble d'hyperactivité de déficit de dyslexie ou d'attention (ADHD). C'est le résultat du travail scientifique effectué par l'université de l'organisme de recherche d'Alicante dans le bloc optique et la perception visuelle et d'une équipe multidisciplinaire (opticien-optométristes, ophtalmologues, psychologues, un orthophoniste et un psychiatre) de la polyclinique d'Aragón d'alto à Huesca.

Cette étude fait partie du projet de recherche développé par le stagiaire et l'opticien-optométriste Carmen Bilbao Porta de PhD, en collaboration avec le PhD en sciences David Piñero de visibilité, qui est également un membre de l'organisme de recherche mentionné ci-dessus de bloc optique d'uA.

La pertinence de ce travail se situe en jugeant pour différencier les cas des problèmes de performance d'école dans lesquels la visibilité joue une fonction clé (défectuosités non corrigées de graduation, par exemple) de ceux provoqués par l'altération produite dans le traitement du cerveau d'information, telle que le trouble d'hyperactivité de déficit de dyslexie, de dyspraxia ou d'attention (ADHD).

Cette étude non finie encore est basée sur des critères normalisés à l'échelon international et sur un échantillon qui peut être représentatif en Espagne donnée le manque de la recherche dans ce domaine d'études.

Piñero met l'accent sur que la visibilité est l'un des sens essentiels dans n'importe quelle étude puisqu'environ 80% d'information qui nous atteint est effectué par le système visuel. Cependant, ceci ne devrait pas nous aboutir à penser que n'importe quel problème apprenant est forcément dû à un état de visibilité.

Les parents ne devraient pas désespérer quand leurs enfants sont de bas rendement aux pseudo-traitements « sauvegardants » d'école ou de station de vacances. Le chercheur d'uA a déclaré que nous devons rechercher l'origine de ce problème avec le conseil des experts santé qualifiés, comme il peut être dû à une anomalie visuelle ou pas, et, une fois que déterminé, trouvons les solutions possibles.

Selon ce travail de recherches, la présence des erreurs réfringentes incompensées, telles que la myopie, hypermétropie, astigmatisme, ou problèmes de convergence (difficulté en déménageant les yeux d'une façon coordonnée pour regarder un objectif avoisinant) ou problèmes de proche-orientation (flexibles) peut effectuer des tâches d'école, telles que le relevé et l'écriture, difficiles. Cependant, David Piñero a dit que nous ne devons pas confondre cela avec les enfants qui ont déjà une difficulté fondamentale du relevé et d'écriture et pourrions avoir un autre type de cause fondamentale.

Dans une première phase de l'étude, un examen critique de la littérature scientifique concernant la visibilité et des problèmes apprenants a été effectué, trouvant a comme conséquence quelles anomalies visuelles ont été trouvées dans ce type de patients, mais pas dans tous les cas. On a principalement observé les dysfonctionnements oculomoteurs (problèmes de coordination dans les différents types de mouvements des deux yeux).

À une deuxième partie de l'étude, quatre groupes de patients pourraient être évalués dans le centre clinique, un avec des enfants sans problèmes apprenants et les autres trois correspondant aux enfants à la dyslexie, au TDAH et au dyspraxia, respectivement.

L'analyse des caractéristiques confirme la présence des configurations oculomotrices modifiées de mouvement dans la plupart des groupes de patients présentant des difficultés apprenantes, mais pas dans tous les cas, selon ce travail. Par conséquent, ce changement oculomoteur ne pose pas le problème apprenant mais est parfois une condition associée.

L'étude indique également une différence moins importante dans la prévalence des problèmes de proche-orientation (la graduation correcte étant réglé) entre le groupe témoin et les groupes de difficultés scolaires. En conséquence, il n'y a aucune anomalie visuelle dans tous les enfants avec des problèmes apprenants, tels que la dyslexie, le TDAH et le dyspraxia, bien qu'il y ait une tendance plus grande à l'existence de l'altération dans les mouvements et la convergence oculomoteurs, qui impose la nécessité pour analyser ces aspects dans ce type de patients.

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