L'étude des jeunes garçons et des filles ne trouve aucune différence entre les sexes dans la capacité de fonction cérébrale ou de maths

En 1992, l'entretien de l'adolescence Barbie a été relâché avec l'éclat controversé de voix, « classe de maths est dur. » Tandis que le desserrage du jouet rencontré le jeu entre-dents public, cette supposition fondamentale persiste, propageant le mythe que les femmes ne prospèrent pas dans la science, la technologie, le bureau d'études et les domaines mathématiques (de CHEMINÉE) dus aux déficits biologiques dans l'aptitude de maths.

Jessica Cantlon à l'université de Carnegie Mellon a abouti une équipe de recherche qui a largement examiné le développement du cerveau des jeunes garçons et des filles. Leur recherche ne montre aucune différence entre les sexes dans la capacité de fonction cérébrale ou de maths. Les résultats de cette recherche sont accessibles en ligne dans la question du 8 novembre de la Science de tourillon d'apprendre.

La Science n'aligne pas avec des opinions folkloriques. Nous voyons que les cerveaux des enfants fonctionnent assimilé indépendamment de leur genre tellement si tout va bien que nous pouvons recalibrer des attentes de ce que les enfants peuvent réaliser dans les mathématiques. »

Jessica Cantlon, Ronald J. et professeur de Mary Ann Zdrojkowski de la neurologie de développement à l'université de Dietrich de CMU des sciences humaines et des sciences sociales et à l'auteur supérieur sur le papier

Cantlon et son équipe ont entrepris la première étude neuroimaging pour évaluer des différences entre les sexes biologiques dans l'aptitude de maths des jeunes enfants.

Son équipe avait l'habitude l'IRM fonctionnel pour mesurer l'activité cérébrale dans 104 jeunes enfants (3 - à 10 années ; 55 filles) tout en observant un vidéo éducatif couvrir des sujets tôt de maths, comme le compte et l'ajout. Les échographies comparées de chercheurs des garçons et des filles pour évaluer la similitude de cerveau. De plus, l'équipe a examiné la maturité de cerveau en comparant les échographies des enfants à ceux prises d'un groupe d'adultes (63 adultes ; 25 femmes) qui ont observé les mêmes vidéos de maths.

Après de nombreuses comparaisons statistiques, Cantlon et son équipe n'ont trouvé aucune différence dans le développement du cerveau des filles et des garçons. De plus, les chercheurs n'ont trouvé aucune différence dans la façon dont des garçons et des qualifications traitées par filles de maths et ont été également engagés tout en observant les vidéos éducatifs. En conclusion, la maturité du cerveau des garçons et des filles étaient statistiquement équivalente si comparée aux hommes ou aux femmes dans le groupe adulte.

« Ce n'est pas simplement que les garçons et les filles emploient le réseau de maths des mêmes voies mais que les similitudes étaient évidentes en travers du cerveau entier, » a dit le créseau d'Alyssa, le chercheur post-doctoral au département de psychologie, l'Université de Chicago et le premier auteur sur le papier. « C'est un rappel important que les êtres humains sont plus assimilés entre eux que nous sont différent. »

Les chercheurs également comparés les résultats du test de la première capacité de mathématiques, un test standardisé pour 3 - aux enfants de 8 ans, de 97 participants (50 filles) de mesurer le régime du développement de maths. Ils ont constaté que la capacité de maths était équivalente parmi les enfants et n'a pas montré une différence dans le genre ou avec l'âge. Ni l'équipe a trouvé une différence entre les sexes entre la capacité de maths et la maturité de cerveau.

Les constructions de cette étude sur les anciens travaux de l'équipe qui ont trouvé rendement comportemental équivalent sur une gamme des mathématiques vérifie entre les jeunes garçons et les filles.

Cantlon a dit il pense que la société et la culture vraisemblablement guident des filles et des jeunes femmes à partir des maths et des inducteurs de CHEMINÉE. Les études précédentes prouvent que les familles passent plus de temps avec des jeunes garçons dans le jeu qui concerne la cognition spatiale. Beaucoup de professeurs passent également préférentiellement plus de temps avec des garçons pendant la classe de maths, prévoyant l'accomplissement postérieur de maths. En conclusion, les enfants reprennent souvent sur des caractères indicateurs des attentes de leur parent pour des capacités de maths.

« La socialisation particulière peut aggraver de petites différences entre les garçons et les filles qui peuvent lancer des boules de neige dans comment nous les traitons en science et maths, » Cantlon ont dit. « Nous devons être conscients de ces origines pour nous assurer que nous ne sommes pas ceux qui entraînent les injustices de genre. »

Ce projet est concentré sur le développement de la petite enfance utilisant un ensemble limité de tâches de maths. Cantlon veut continuer ce travail utilisant un choix plus grand de qualifications de maths, telles que le traitement spatial et la mémoire, et suit les enfants sur beaucoup d'années.

Cantlon et créseau ont été joints par Kelsey Csumitta à l'université de Rochester sur l'étude, intitulée des « similitudes de genre dans le cerveau pendant le développement de mathématiques. » Cette recherche a reçu le financement du National Science Foundation et des instituts de la santé nationaux.