O estudo de meninos e de meninas novos não encontra nenhuma diferença de género na função do cérebro ou na capacidade da matemática

Em 1992, a conversa adolescente Barbie foi liberada com o fragmento controverso da voz, da “classe matemática é dura.” Quando a liberação do brinquedo encontrada com folga pública, esta suposição subjacente persistir, propagando o mito que as mulheres não prosperam na ciência, na tecnologia, na engenharia e nos campos matemáticos (da HASTE) devido às deficiências biológicas na aptidão da matemática.

Jessica Cantlon na universidade do Carnegie Mellon conduziu uma equipa de investigação que examinasse detalhada a revelação do cérebro de meninos e de meninas novos. Sua pesquisa não mostra nenhuma diferença de género na função do cérebro ou na capacidade da matemática. Os resultados desta pesquisa são acessíveis em linha na introdução do 8 de novembro da ciência do jornal da aprendizagem.

A ciência não alinha com as opiniões populares. Nós vemos que os cérebros das crianças funcionam similarmente apesar de seu género tão esperançosamente que nós podemos aferir novamente expectativas do que as crianças podem conseguir na matemática.”

Jessica Cantlon, o Ronald J. e professor de Mary Ann Zdrojkowski da neurociência desenvolvente na faculdade do Dietrich de CMU das humanidades e das ciências sociais e no autor superior no papel

Cantlon e sua equipe conduziram o primeiro estudo neuroimaging para avaliar diferenças de género biológicas na aptidão da matemática das jovens crianças.

Sua equipe usou MRI funcional para medir a actividade de cérebro em 104 jovens crianças (3 - a 10 ano-velhos; 55 meninas) ao olhar um vídeo educacional cobrir assuntos adiantados da matemática, como a contagem e a adição. Os pesquisadores compararam varreduras dos meninos e das meninas para avaliar a similaridade do cérebro. Além, a maturidade examinada equipe do cérebro comparando as varreduras das crianças àquelas tomadas de um grupo de adultos (63 adultos; 25 mulheres) que olharam os mesmos vídeos da matemática.

Após comparações estatísticas numerosas, Cantlon e sua equipe não encontraram nenhuma diferença na revelação do cérebro das meninas e dos meninos. Além, os pesquisadores não encontraram nenhuma diferença em como meninos e habilidades processadas meninas da matemática e foram contratados ingualmente ao olhar os vídeos educacionais. Finalmente, a maturidade do cérebro dos meninos e das meninas era estatìstica equivalente quando comparada aos homens ou às mulheres no grupo adulto.

“Não é apenas que os meninos e as meninas estão usando a rede da matemática nas mesmas maneiras mas que as similaridades eram evidentes através do cérebro inteiro,” disse o Kersey de Alyssa, o erudito pos-doctoral no departamento de psicologia, a Universidade de Chicago e o primeiro autor no papel. “Este é um lembrete importante que os seres humanos são mais similares entre si do que nós é diferente.”

Os pesquisadores igualmente compararam os resultados do teste da capacidade adiantada da matemática, um teste estandardizado para 3 - a 8 crianças dos anos de idade, de 97 participantes (50 meninas) para calibrar a taxa de revelação da matemática. Encontraram que a capacidade da matemática era equivalente entre as crianças e não mostrava uma diferença no género ou com idade. Nem a equipe encontrou uma diferença de género entre a capacidade da matemática e a maturidade do cérebro.

As construções deste estudo nos trabalhos anteriores da equipe que encontraram desempenho comportável equivalente em uma escala da matemática testam entre meninos e meninas novos.

Cantlon disse pensa que a sociedade e a cultura provavelmente estão dirigindo meninas e jovens mulheres longe da matemática e dos campos da HASTE. Os estudos precedentes mostram que as famílias passam mais tempo com os meninos novos no jogo que envolve a cognição espacial. Muitos professores igualmente passam preferencial mais tempo com os meninos durante a classe da matemática, prevendo uma realização mais atrasada da matemática. Finalmente, as crianças pegaram frequentemente em sugestões das expectativas do seu pai para capacidades da matemática.

“A socialização típica pode agravar diferenças pequenas entre os meninos e as meninas que podem aumentar rapidamente como nós os tratamos na ciência e na matemática,” em Cantlon disseram. “Nós precisamos de ser competentes destas origens assegurar-se de que nós não sejamos esses que causam as injustiças do género.”

Este projecto é centrado sobre a revelação da primeira infância usando um grupo limitado de tarefas da matemática. Cantlon quer continuar este trabalho usando uma disposição mais larga de habilidades da matemática, tais como o processamento e a memória espaciais, e segue as crianças sobre muitos anos.

Cantlon e o Kersey foram juntados por Kelsey Csumitta na universidade de Rochester no estudo, intitulada do “similaridades género no cérebro durante a revelação da matemática.” Esta pesquisa recebeu o financiamento do National Science Foundation e dos institutos de saúde nacionais.