El estudio de muchachos y de muchachas jovenes no encuentra ninguna diferencia de género en la función del cerebro o la capacidad de la matemáticas

En 1992, la charla adolescente Barbie fue liberada con el fragmento polémico de la voz, “clase de la matemáticas es dura.” Mientras que persiste la baja del juguete resuelta con el contragolpe público, esta suposición subyacente, propagando el mito que las mujeres no prosperan en la ciencia, la tecnología, la ingeniería y los campos matemáticos (del VÁSTAGO) debido a las deficiencias biológicas en aptitud de la matemáticas.

Jessica Cantlon en la universidad del Carnegie Mellon llevó a un equipo de investigación que examinó completo el revelado del cerebro de muchachos y de muchachas jovenes. Su investigación no muestra ninguna diferencia de género en la función del cerebro o la capacidad de la matemáticas. Los resultados de esta investigación son accesibles en línea en la aplicación del 8 de noviembre la ciencia del gorrón del aprendizaje.

La ciencia no alinea con creencias populares. Vemos que los cerebros de los niños funcionan semejantemente sin importar su género tan esperanzadamente que podemos recalibrar expectativas de lo que pueden lograr los niños en matemáticas.”

Jessica Cantlon, el Ronald J. y profesor de Mary Ann Zdrojkowski de la neurología de desarrollo en la universidad de Dietrich de CMU de la humanidad y de ciencias sociales y el autor mayor en el papel

Cantlon y sus personas conducto el primer estudio neuroimaging para evaluar diferencias de género biológicas en la aptitud de la matemáticas de niños jovenes.

Sus personas utilizaron MRI funcional para medir la actividad cerebral en 104 niños jovenes (3 - a 10 años; 55 muchachas) mientras que mira un vídeo educativo el revestir de temas tempranos de la matemáticas, como contar y la adición. Los investigadores compararon exploraciones de los muchachos y de las muchachas para evaluar semejanza del cerebro. Además, la madurez examinada personas del cerebro comparando las exploraciones de los niños a ésas tomadas de un grupo de los adultos (63 adultos; 25 mujeres) que miraron los mismos vídeos de la matemáticas.

Después de comparaciones estadísticas numerosas, Cantlon y sus personas no encontraron ninguna diferencia en el revelado del cerebro de muchachas y de muchachos. Además, los investigadores no encontraron ninguna diferencia en cómo los muchachos y las habilidades tramitadas las muchachas de la matemáticas y fueron empeñados igualmente mientras que miraban los vídeos educativos. Finalmente, la madurez del cerebro de los muchachos y de las muchachas era estadístico equivalente cuando estaba comparada a los hombres o a las mujeres en el grupo adulto.

“No es apenas que los muchachos y las muchachas están utilizando la red de la matemáticas en las mismas maneras pero que las semejanzas eran evidentes a través del cerebro entero,” dijo la tela de Alyssa, el escolar postdoctoral en el departamento de la psicología, la Universidad de Chicago y al primer autor en el papel. “Esto es un recordatorio importante que los seres humanos son más similares el uno al otro que nosotros es diferente.”

Los investigadores también compararon los resultados de la prueba de la capacidad temprana de las matemáticas, una prueba estandardizada para 3 - a los niños de 8 años, a partir de 97 participantes (50 muchachas) de calibrar el índice de revelado de la matemáticas. Encontraron que la capacidad de la matemáticas era equivalente entre los niños y no mostró una diferencia en género o con edad. Ni las personas encontraron una diferencia de género entre la capacidad de la matemáticas y la madurez del cerebro.

Los emplear de este estudio el trabajo previo de las personas que encontró funcionamiento del comportamiento equivalente en un alcance de las matemáticas prueban entre los muchachos y las muchachas jovenes.

Cantlon dijo ella piensa que la sociedad y la cultura están navegando probablemente muchachas y a mujeres jovenes lejos de la matemáticas y de campos del VÁSTAGO. Los estudios anteriores muestran que las familias pasan más tiempo con los muchachos jovenes en el juego que implica la cognición espacial. Muchos profesores también pasan preferencial más tiempo con los muchachos durante la clase de la matemáticas, prediciendo el logro posterior de la matemáticas. Finalmente, los niños toman a menudo en señales de entrada de las expectativas de su padre para las capacidades de la matemáticas.

La “socialización típica puede exacerbar pequeñas diferencias entre los muchachos y las muchachas que pueden agravarse en cómo las tratamos en ciencia y matemáticas,” Cantlon dijeron. “Necesitamos ser reconocidos de estos orígenes asegurarnos que no somos los que está que causan las injusticias del género.”

Este proyecto se centra en el desarrollo en la primera infancia usando un equipo limitado de tareas de la matemáticas. Cantlon quiere continuar este trabajo usando un arsenal más amplio de habilidades de la matemáticas, tales como tramitación y memoria espaciales, y sigue a los niños durante muchos años.

Cantlon y la tela fueron ensamblados por Kelsey Csumitta en la universidad de Rochester en el estudio, titulada las “semejanzas del género en el cerebro durante el revelado de las matemáticas.” Esta investigación recibió el financiamiento del National Science Foundation y de los institutos de la salud nacionales.