Aviso: Esta página é uma tradução automática da página original em inglês. Por favor note uma vez que as traduções são geradas por máquinas, não tradução tudo será perfeita. Este site e suas páginas da Web destinam-se a ler em inglês. Qualquer tradução deste site e suas páginas da Web pode ser imprecisas e imprecisos no todo ou em parte. Esta tradução é fornecida como uma conveniência.

As maneiras tradicionais de aprender a anatomia permanecem superiores do que modelos virtuais e misturados da realidade

Um estudo da universidade de McMaster mostrou que as maneiras tradicionais de aprender a anatomia permanecem superiores àquelas que confiam em media digitais.

A pesquisa sugere que a realidade virtual (VR) e a realidade misturada (MR) sejam inferiores aos modelos de aprendizagem físicos tradicionais, e tem desvantagens principais no custo e na funcionalidade.

Os resultados igualmente apoiam o papel essencial da visão estereoscopicamente - a capacidade para perceber a profundidade usando a vista ligeira diferente de cada olho - na anatomia eficiente que aprende.

Os resultados do estudo foram publicados hoje na educação anatômica das ciências do jornal.

Estas tecnologias mais novas prometem fornecer a aparência dinâmica e vívida que o usuário pode interagir com para uma experiência de aprendizagem activa e em ritmo individual, sem ter que entrar em um laboratório da anatomia. Surpreendentemente, a evidência para esta vantagem aparente sobre materiais didácticos tradicionais é escassa.”

Bruce Wainman, primeiro autor e director do programa educativo na anatomia em McMaster

O estudo da anatomia humana incluiu tradicional a dissecção cadavérica e a visão dos prosections, das ilustrações, das fotografias e de modelos físicos da anatomia.

Os avanços rápidos na informática conduziram a muitos formulários diferentes das simulações anatômicas digitais projetadas suplementar, e para substituir mesmo, os materiais didácticos tradicionais, disseram Wainman.

O estudo de McMaster comparou um SR. modelo (Microsoft HoloLens) e um modelo de VR (HTC VIVE) derivado de um modelo físico ao modelo real. Os pesquisadores centraram-se sobre o desempenho de aprendizagem total e os efeitos do stereopsis usando uma estratégia onde o olho não-dominante fosse coberto em uma condição de teste.

Os grupos de 20 alunos de licenciatura em McMaster sem o treinamento anatômico prévio aprenderam a anatomia pélvica sob sete circunstâncias: modelo físico com e sem a visão estereofónica; SR. com e sem a visão estereofónica; VR com e sem a visão estereofónica, e vistas chaves em um monitor do computador. Todos foram testados com uma pelve humana real e uns 15 item, teste do reconhecimento da curto-resposta. Não foram permitidos aos estudantes tocar em alguns dos modelos físicos.

Os resultados mostraram que, comparado às vistas chaves em um monitor do computador, o modelo físico teve um aumento de 70 por cento na precisão; o VR um aumento de 25 por cento, e o SR. uma vantagem não-significativa de 2,5 por cento.

“No final do dia, havia pouca vantagem à aprendizagem da realidade virtual ou misturada comparada a uma foto em um pedaço de papel, e eram muito mais ruins do que um modelo contínuo,” disse Wainman.

“Nós encontramos que aquele quando você levou embora a visão estereofónica dos auriculares da realidade virtual testados, ele era mesmo mais ruim do que aprendendo de um pedaço de papel. Os promotores desta tecnologia dizem frequentemente que é uma maneira superior de aprender, mas nossa pesquisa mostra que não é verdadeira.”

O normando de Geoff, o co-autor do papel e o professor emérito de métodos, de evidência, e de impacto da pesquisa da saúde em McMaster passaram os 20 anos passados centrados sobre a pesquisa educacional, incluindo a última década que trabalha com o Wainman sobre melhores práticas anatômicas da educação.

“Há umas reivindicações sobre a realidade virtual que está melhor, mas por outro lado você encontra que é não apenas mais ruim, mas significativamente mais ruim, e muito mais ruim para os segmentos da população que têm desafios já com sua visão estereoscopicamente,” disse o normando.

“Nós incentivamos uma pesquisa mais quantitativa nesta área avaliar mais sistemas da realidade misturada e virtual antes da aplicação em programas educativos anatômicos.”

Antes do teste preliminar, 40 alunos de licenciatura de McMaster foram recrutados para obter dados qualitativos em relação ao ambiente óptimo para os modelos do SR. e do VR.

“Quando nós examinamos povos sobre quanto tempo eram dispostos os aprender que o ambiente virtual, ninguém indicou podiam aprender para mais de 30 minutos,” disse Wainman. “Entrementes, nós temos os estudantes que estudam no laboratório da anatomia seis ou sete horas um o dia que olha o material humano.

“Nós não estamos pensando sobre a tecnologia tanto porque o que é a melhor maneira de aprender. Nós queremos a tecnologia estar no serviço da educação, e não a outra maneira ao redor.”