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Programmes automatisés et réalité virtuelle efficaces à traiter des enfants avec la lésion cérébrale acquise

L'utilisation d'une configuration matérielle est un inducteur neuf et rapide-s'établissant dans le neurorehabilitation pédiatrique. La première étude longitudinale en Estonie sur le cognitif et réinsertion sociale des enfants avec la lésion cérébrale acquise a été achevée à l'université de Tartu, confirmant le rendement d'employer des programmes automatisés et la réalité virtuelle pour améliorer l'attention des enfants, les capacités visuospatial et les qualifications sociales.

Selon un chercheur à l'université de la faculté de médecine de Tartu, Marianne Saard, neurorehabilitation est une intervention systématique conçue pour compenser ou remediate cognitif et/ou handicaps comportementaux provoqués par la lésion cérébrale, pour améliorer satisfaire à la vie quotidienne, des qualifications d'augmentation pour faire ce qui est désiré et exigé, mais qui est en raison difficile des handicaps provoqués par les blessures.

Dans ses techniques d'intervention de thèse de doctorat « cognitif moderne et social dans Neurorehabilitation pédiatrique pour des enfants avec la lésion cérébrale acquise » Saard a étudié une des possibilités les plus nouvelles pour le neurorehabilitation pédiatrique procurable aujourd'hui : utilisation d'un environnement et d'une réalité virtuelle automatisés.

C'est une méthode qui s'engage et sûr pour des enfants et leur permet de pratiquer les qualifications qu'elles ont besoin, de l'attention, de la conscience de l'espace et de la mémoire, aux qualifications manuelles et de développer des techniques de communication. »

Marianne Saard, chercheur à l'université de la faculté de médecine de Tartu

La conséquence positive du neurorehabilitation dans la demande de règlement des déficits cognitifs et sociaux chez les enfants avec les lésions cérébrales acquises a été prouvée par on des études plus tôt, et a été également confirmée par la première étude longitudinale dans ce domaine en Estonie a conduit par Saard. Dans la thèse de doctorat et sous la direction de M. Anneli Kolk, un professeur agrégé en neuropsychologie pédiatrique à l'université de Tartu, de Saard et de l'équipe de recherche a développé des protocoles basés sur la recherche d'intervention et des méthodes basées sur la technologie neuves de rééducation pour le traitement spécifique des fonctionnements nuis chez les enfants.

Enfants impliqués d'étude les 59 avec un diagnostic du trouble d'épilepsie, de lésion cérébrale traumatique ou de tic et d'un groupe témoin de 47 enfants en bonne santé, tous les enfants ont vieilli 8 à 13 ans. Les enfants au groupe de travail ont complété 10 sessions de formation, et ont été vérifiés avant et après chacune des séances.

Pour la rééducation de l'attention et des handicaps visuospatial, des protocoles d'intervention ont été produits ont basé sur le programme informatique de ForamenRehab. Un modèle structuré de réinsertion sociale a été développé pour améliorer les qualifications sociales des enfants, et pour vérifier le rendement du modèle, un procédé de rééducation a été conduit dans un environnement de réalité virtuelle et sur deux tables de multitouch : le dessus de table de Multiteach de flocon de neige et le diamant touchent le Tableau. « Pendant dix sessions de formation, enfants a développé leurs qualifications de coopération en éclaircissant des situations complexes dans un environnement virtuel et a amélioré leurs qualifications sociales par l'analyse et le jeu de rôle, » a décrit Saard.

La thèse de doctorat a confirmé l'efficacité des programmes automatisés et de réalité virtuelle dans la demande de règlement des handicaps cognitifs et sociaux. « Après des formations, le rendement des enfants s'est amélioré de manière significative dans deux composantes d'attention - une attention complexe et rail - et trois composantes spatiales de perception : qualifications visuel-constructives, attention visuelle et perception visuospatial. En outre, une évaluation complémentaire 1,3 ans après a montré supporté, conséquence positive de la formation. Les composantes sociales de transmission ont été également sensiblement améliorées. »

Selon Saard, le contrôle par retour de l'information des enfants et de leurs parents a prouvé que les qualifications acquises par la formation ont reporté à la durée de chaque-jour - le rendement scolaire et le comportement des enfants se sont améliorés. « la conformité 100% a indiqué que des enfants ont été motivés pour participer aux formations et que la rééducation automatisée convient pour la demande de règlement des enfants cognitifs et du déficit social, » a confirmé Saard.