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Le temps d'écran nuit les capacités linguistiques des enfants

Regards neufs d'une étude alors dépensés par des chevreaux regardant un écran et le développement de leurs capacités linguistiques. L'équipe écrit qu'il y a eu plusieurs études qui ont trouvé une relation défavorable entre les deux et cette étude est un classement de la caractéristique qui existe de ces derniers étudie.

L'étude intitulée, les « associations entre les capacités linguistiques d'enfant d'utiliser-et d'écran une révision systématique et la méta-analyse, » étaient publiées dans la dernière question de la pédiatrie de JAMA de tourillon.

Associations entre les capacités linguistiques d
Associations entre les capacités linguistiques d'enfant d'utiliser-et d'écran. Crédit d'image : Ternavskaia Olga Alibec/Shutterstock

Quelle est l'étude environ ?

L'équipe de recherche de l'université de Calgary, d'institut de recherches d'hôpital pour enfants d'Alberta, et d'institut de recherches d'hôpital pour enfants de Seattle, université de Washington, Seattle a collaboré pour regarder les études qui ont recherché l'association de l'utilisation d'écran parmi des chevreaux et leur acquisition linguistique.

Ils ont écrit qu'il y avait eu une discussion sur le laps de temps de chevreaux dépensent avant l'écran et leur développement.

Au cours de la dernière décennie, ils ont écrit, les enfants de plus en plus ont accès aux médias numériques, et leur consommation de la même chose est également sur l'augmentation. Beaucoup d'études indiquent que le temps d'écran est habituellement mesuré en termes de quantité et qualité.

Quantité de temps d'écran

La quantité d'utilisation d'écran comprend des heures par jour ou semaine. Cette quantité de temps passée avant l'écran a pu être comportement sédentaire ou observation passive. Ils expliquent que ceci entraverait les opportunités apprenantes critiques qui sont nécessaires pour la croissance et développement des enfants. Un de ces derniers comprend l'acquisition linguistique.

Quand l'enfant est exposé aux écrans, ils ne sont pas exposés aux échanges verbaux qui peuvent aider à introduire des capacités linguistiques et le développement de transmission.

Qualité de temps d'écran

La qualité du temps dépensée avant l'écran comprend le Co-visionnement ou le contexte de la qualité de visionnement et de teneur telle que le teneur d'éducation voyant etc. Une partie de la qualité du visionnement satisfait, y compris le teneur éducatif, peut aider à augmenter le développement des capacités linguistiques chez les enfants.

Les auteurs ont écrit que plusieurs des réclamations de vente des générateurs de ces derniers la réclamation satisfaite que ceux-ci pourraient aider pour augmenter les capacités intellectuelles de l'enfant. Il n'y a aucune preuve concrète concernant cet avantage, ils a écrit.

Qu'a été étudié ?

Cette étude a regardé trois composantes de visionnement de l'écran des chevreaux ;

  1. Quantité d'utilisation ou heures de télévision de temps et de mouvement propre d'écran
  2. Qualité d'utilisation ou éducatif et de Co-visionnement
  3. Âge au début de l'exposition d'écran

Que les experts recommandent-ils ?

Les recommandations d'Académie américaine de pédiatrie déclare qu'il ne devrait y avoir aucune exposition d'écran avant les mois d'âge de 18, et des enfants entre les âges 2 et 5 ans devraient voir pas plus de 1 heure de programmation de haute qualité par jour.

Ils proposent également que le Co-visionnement soit recommandé pour ces enfants. Les enfants âgés sur six ans devraient avoir limité la quantité et la qualité de l'exposition d'écran.

Qu'a été fait dans l'étude ?

Cette étude a regardé d'autres études qui ont évalué une association entre la quantité et la qualité de l'exposition d'écran et du développement des capacités linguistiques chez les enfants. Pour cette étude, ils ont trouvé 42 études adaptées entre 1960 et mars 2019. Dans toutes les études, les enfants inclus étaient moins de 12 ans.

L'évaluation de langage, réceptives avant le verbe, ou langage expressif, ont été regardées. Pour chacune des études qu'elles ont regardé des participants vieillissez, sexe, année de publication d'étude, quantité ou les mesures de qualité de l'étude et de l'étude conçoivent

Qu'a été trouvé ?

Un total de 18 905 participants ont été inclus dans les 42 études. L'âge moyen auquel l'utilisation d'écran a été mesurée était de 35,7 mois, et l'âge moyen auquel des capacités linguistiques ont été mesurées était 44.4months.

Les enfants qui ont eu plus étendu des heures d'écran calent ont eu des capacités linguistiques inférieures. Il y avait les enfants mâles de 50,2 pour cent parmi les participants.

Les enfants avec une télévision plus étendue de mouvement propre ont également eu de plus faibles capacités linguistiques. Une meilleure qualité d'utilisation d'écran, y compris des programmes d'enseignement et le Co-visionnement de observation, a été associée à des capacités linguistiques plus persuasives. Si les chevreaux commençaient à regarder des écrans plus tard, ils ont eu des capacités linguistiques plus persuasives, l'étude remarquable.

Conclusion, et implications

Les chercheurs ont écrit dans les recommandations, « les découvertes des recommandations pédiatriques de ce support de méta-analyse de limiter la durée des enfants de l'exposition d'écran, à la programmation de haute qualité choisie, et à la Co-vue si possibles. »

Elles ont ajouté, « une quantité plus grande d'utilisation d'écran (IE, heures par jour/semaine) a été négativement associée au langage d'enfant, alors qu'une meilleure qualité de l'utilisation d'écran (IE, programmes d'enseignement et Co-visionnement avec des travailleurs sociaux) étaient franchement associées aux capacités linguistiques d'enfant. » L'équipe recommande qu'en dépit des avantages a offert par le visionnement satisfait éducatif et le Co-visionnement, elles doit être dans la modération.

L'équipe dit, « il sera important dans la future recherche de recenser que les composantes de l'écran calent avantageux aremost de visionnement contre nuisible pour le langage d'enfant (par exemple, les apps, l'utilisation d'ordinateur, ou le streaming vidéo interactive) et d'examiner le rôle potentiel du Co-visionnement, de la multitâche de medias, et des règles de medias de famille sur les résultats des enfants. »

Journal reference:

Madigan S, McArthur BA, Anhorn C, Eirich R, Christakis DA. Associations Between Screen Use and Child Language Skills: A Systematic Review and Meta-analysis. JAMA Pediatr. Published online March 23, 2020. doi:10.1001/jamapediatrics.2020.0327

Dr. Ananya Mandal

Written by

Dr. Ananya Mandal

Dr. Ananya Mandal is a doctor by profession, lecturer by vocation and a medical writer by passion. She specialized in Clinical Pharmacology after her bachelor's (MBBS). For her, health communication is not just writing complicated reviews for professionals but making medical knowledge understandable and available to the general public as well.

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