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Étude : Les enfants musicalement qualifiés exécutent mieux au rappel d'attention et de mémoire

Les neurologistes ont trouvé la preuve neuve qu'apprendre à jouer un instrument peut être bon pour le cerveau. Les enfants musicalement qualifiés exécutent mieux au rappel d'attention et de mémoire et ont une activation plus grande des régions du cerveau liées au contrôle d'attention et au codage auditif, des fonctionnements exécutifs connus pour être associé au relevé amélioré, de la résilience plus élevée, de la créativité plus grande, et d'une meilleure qualité de vie.

Ces résultats sont publiés dans les frontières de tourillon d'ouvert-accès en neurologie.

Une équipe aboutie par M. Leonie Kausel, un violoniste et neurologiste à l'université catholique pontificale du Chili et d'Universidad del Desarrollo Chili, a vérifié l'attention et la mémoire temporaire de travail de 40 enfants chiliens entre 10-13 ans.

Vingt ont joué un instrument, avaient eu au moins deux ans de leçons, pratiqués au moins 2 h par semaine et régulièrement joués dans un orchestre ou un ensemble. Vingt enfants de contrôle, recrutés des écoles d'Etat à Santiago, n'avaient eu aucune formation musicale autre que dans le curriculum d'école.

Leur attention et mémoire temporaire de travail ont été évaluées par « (auditif/visuel) l'attention et la tâche bimodales précédemment développées et validées de mémoire temporaire de travail (WM) ». Pendant cette tâche, Kausel a et autres surveillé l'activité cérébrale des enfants avec l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (fMRI), trouvant des petits changements en flux sanguin dans le cerveau.

Il n'y avait aucune différence entre les deux groupes dans le temps de réaction. Cependant, les enfants musicalement qualifiés ont amélioré de manière significative sur la tâche de mémoire.

Notre conclusion plus importante est que deux mécanismes différents semblent être à la base du rendement meilleur des enfants musicalement qualifiés dans la tâche d'attention et de mémoire de WM. Un qui supporte des mécanismes domaine-généraux d'une attention et un un autre qui supportent plus de mécanismes auditifs de codage de domaine-détail. »

M. Leonie Kausel, violoniste et neurologiste, université catholique pontificale du Chili

Ici, le « domaine » se rapporte à comment des modalités sensorielles -- types de sens tels que la chaleur, le son, ou la lumière -- sont codés par le cerveau, tandis que domaine-détail contre - le général veut dire que seulement un contre plus d'une modalité sensorielle est traité, et le « mécanisme » se rapporte aux procédés neurochimiques qui se produisent. Les deux mécanismes semblent avoir amélioré le fonctionnement dans les enfants musicalement qualifiés.

Pour le mécanisme de domaine-détail, les régions du cerveau qui sont plus en activité comprennent le gyrus de face inférieur et le gyrus supramarginal - dans l'avant et centre-avant le cerveau, des deux partie de la soi-disant « boucle phonologique », un système mémoire fonctionnant impliqué dans le traitement auditif, déterminant des liens d'auditif-moteur, et la mémoire temporaire de travail auditive tonale et verbale.

Pour le mécanisme domaine-général, une région du cerveau plus active est probablement le réseau fronto-pariétal de contrôle, un réseau de grande puissance composé de régions du cerveau variées qui traite le fonctionnement exécutif, orienté objectif, et les tâches cognitif-exigeantes.

Kausel soupçonnent et autres des augmentations de formation de musique l'activité fonctionnelle de ces réseaux de cerveau.

« La prochaine opération du projet est de déterminer la causalité des mécanismes que nous avons trouvés pour l'amélioration de l'attention et mémoire temporaire de travail, » dit Kausel.

« Nous visons également à effectuer une étude longitudinale sur la formation musicale avec des enfants, attention et mémoire temporaire de travail de évaluation, et la possibilité pour évaluer une intervention musicale de formation sur des enfants de TDAH. »

Est-ce que ceci vous signifie devrait signer vos chevreaux pour des classes de musique ?

« Naturellement, je recommanderais cela, » Kausel convient. « Cependant, je pense que les parents devraient non seulement inscrire leurs enfants parce qu'ils attendent que ceci les aidera pour amplifier leurs fonctions cognitives, mais parce que c'est également une activité qui, même lorsque très exigeant, leur fournira la joie et la possibilité pour apprendre un langage universel. »

Comment l'étude a été faite

Kausel a et autres adapté la tâche bimodale d'une attention et de mémoire de WM de Johnson et de Zatorre (2006). Neuroimage 31:1673-81. Ils ont demandé à des participants de se concentrer sur un, ou ni l'un ni l'autre de stimulus d'une paire : un chiffre abstrait visuel et une mélodie courte, présentés simultanément pendant une durée de 4 s (« phase de codage »).

Deux secondes plus tard, ils leur ont demandés pour indiquer les deux au moyen d'une tâche oui/non de reconnaissance (« phase de recherche de mémoire »). Ils ont également mesuré l'exactitude des réactions et du temps de réaction.

le fMRI est une technique non envahissante cette activité cérébrale de mesures en temps réel : le flux sanguin accru à une région implique l'activité accrue. Pour déterminer l'activité liée à prêter l'attention, Kausel a et autres soustrait des caractéristiques de fMRI acquises des essais « passifs » (c.-à-d. quand les enfants observent passivement les stimulus bimodaux, sans tâche de rappel de mémoire) de ceux acquis pendant des essais « actifs » (c.-à-d. quand une attention payée d'enfants aux stimulus auditifs et/ou visuels).

De ceci, ils pourraient recenser des régions du cerveau liées à payer le codage d'attention et de mémoire, activé pendant les phases de codage.

Source:
Journal reference:

Kausel, L., et al. (2020) Neural Dynamics of Improved Bimodal Attention and Working Memory in Musically Trained Children. Frontiers. doi.org/10.3389/fnins.2020.554731.