Aviso: Esta página é uma tradução automática da página original em inglês. Por favor note uma vez que as traduções são geradas por máquinas, não tradução tudo será perfeita. Este site e suas páginas da Web destinam-se a ler em inglês. Qualquer tradução deste site e suas páginas da Web pode ser imprecisas e imprecisos no todo ou em parte. Esta tradução é fornecida como uma conveniência.

Estudo: As crianças musical treinadas executam melhor no aviso da atenção e da memória

Os neurocientistas encontraram a evidência nova que aprender jogar um instrumento pode ser boa para o cérebro. As crianças musical treinadas executam melhor no aviso da atenção e da memória e têm a maior activação nas regiões do cérebro relativas ao controle da atenção e à codificação auditiva, nas funções executivas conhecidas para ser associado com a leitura melhorada, em uma superação mais alta, na maior faculdade criadora, e em uma qualidade de vida melhor.

Estes resultados são publicados nas fronteiras do jornal do aberto-acesso na neurociência.

Uma equipe conduzida pelo Dr. Leonie Kausel, um violinista e neurocientista na universidade católica pontifical do Chile e do Universidad del Desarrollo o Chile, testou a memória da atenção e de funcionamento de 40 crianças chilenas entre 10-13 anos de idade.

Vinte jogaram um instrumento, tinham tido pelo menos dois anos de lições, praticados pelo menos 2 h um a semana e jogados regularmente em uma orquestra ou em um conjunto. Vinte crianças do controle, recrutadas das escolas públicas no Santiago, não tinham tido nenhum treinamento musical a não ser no currículo da escola.

Sua memória da atenção e de funcionamento foi avaliada com “(auditivo/visual) a tarefa bimodal previamente desenvolvida e validada da memória da atenção e (WM) de funcionamento”. Durante esta tarefa, Kausel monitorou e outros a actividade de cérebro das crianças com ressonância magnética funcional (fMRI), detectando pequenas alterações na circulação sanguínea dentro do cérebro.

Não havia nenhuma diferença entre os dois grupos no tempo de reacção. Contudo, as crianças musical treinadas melhoraram significativamente na tarefa da memória.

Nosso encontrar mais importante é que dois mecanismos diferentes parecem ser a base do desempenho melhor de crianças musical treinadas na tarefa da atenção e da memória de WM. Um que apoia uns mecanismos domínio-mais gerais da atenção e outro que apoia uns mecanismos auditivos domínio-mais específicos da codificação.”

Dr. Leonie Kausel, violinista e neurocientista, universidade católica pontifical do Chile

Aqui, o “domínio” refere como modalidades sensorial -- tipos de sentidos tais como o calor, o som, ou a luz -- são codificados pelo cérebro, quando domínio-específico contra - geral significa que somente um contra mais de uma modalidade sensorial está processado, e o “mecanismo” refere os processos do neurochemical que ocorrem. Ambos os mecanismos parecem ter melhorado a função em crianças musical treinadas.

Para o mecanismo domínio-específico, as regiões do cérebro que são mais activas incluem o giro frontal inferior e o giro supramarginal - no dianteiro e centro-dianteiro do cérebro, de amba a parte “do laço fonológico assim chamado”, de um sistema de memória de funcionamento envolvido no processamento auditivo, estabelecendo conexões do auditivo-motor, e a memória de funcionamento auditiva tonal e verbal.

Para o mecanismo domínio-geral, uma região mais activa do cérebro é provavelmente a rede fronto-parietal do controle, uma rede em grande escala compor de várias tarefas das regiões do cérebro que trate a função executiva, objetivo-orientada, e da cognitivo-exigência.

Kausel suspeita e outros aumentos do treinamento da canção a actividade funcional destas redes do cérebro.

“O passo seguinte do projecto é estabelecer a causalidade dos mecanismos que nós encontramos melhorando a atenção e memória de funcionamento,” diz Kausel.

“Nós igualmente apontamos fazer um estudo longitudinal no treinamento musical com crianças, memória de avaliação da atenção e de funcionamento, e a possibilidade para avaliar uma intervenção musical do treinamento em crianças de ADHD.”

Isto significa-o deve assinar seus cabritos acima para classes de canção?

“Naturalmente, eu recomendaria aquele,” Kausel concorda. “Contudo, eu penso que os pais não devem somente registrar suas crianças porque esperam que este as ajudará a impulsionar suas funções cognitivas, mas porque é igualmente uma actividade que, mesmo quando muito exigir, as fornecerá a alegria e a possibilidade para aprender uma língua universal.”

Como o estudo foi feito

Kausel adaptou e outros a tarefa bimodal da atenção e da memória de WM de Johnson & de Zatorre (2006). Neuroimage 31:1673-81. Pediram que os participantes centrassem-se sobre um, ou nenhum estímulos de um par: uma figura abstrata visual e uma melodia curto, apresentadas simultaneamente para uma duração de 4 s (da “fase codificação”).

Dois segundos depois, pediram-nos para recordar ambos por meio de uma tarefa sim/não do reconhecimento (da “fase da recuperação memória”). Igualmente mediram a precisão das respostas e do tempo de reacção.

o fMRI é uma técnica não invasora essa actividade de cérebro das medidas no tempo real: a circulação sanguínea aumentada a uma região implica a actividade aumentada. Para determinar a actividade associada com pagar a atenção, Kausel subtraiu e outros os dados do fMRI adquiridos das experimentações “passivas” (isto é quando as crianças observam passiva os estímulos bimodais, sem uma tarefa do aviso da memória) daqueles adquiridos durante experimentações “activas” (isto é quando atenção paga das crianças aos estímulos auditivos e/ou visuais).

Disto, podiam identificar as regiões do cérebro associadas com pagar a codificação da atenção e da memória, ativada durante as fases da codificação.

Source:
Journal reference:

Kausel, L., et al. (2020) Neural Dynamics of Improved Bimodal Attention and Working Memory in Musically Trained Children. Frontiers. doi.org/10.3389/fnins.2020.554731.