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o conflito Professor-percebido prevê um mais baixo interesse na leitura, matemática entre kindergarteners

o conflito Professor-percebido prevê um mais baixo interesse e as habilidades pre-académicos na matemática e na instrução entre kindergarteners, um estudo novo de Finlandia mostram.

O jardim de infância representa um contexto crucial em que as crianças desenvolvem habilidades e os testes padrões escola-relacionados do acoplamento que formam a base para a revelação de umas competências mais atrasadas importantes para o sucesso académico. A realização do jardim de infância foi encontrada para ser altamente com carácter de previsão de umas habilidades académicos mais atrasadas.

Dado os efeitos duradouros que o jardim de infância experimenta tenha na educação mais tarde, ele é importante compreender os factores associados com a aprendizagem e a motivação das crianças durante este tempo. A qualidade da interacção do professor-estudante foi encontrada para ser importante em termos de muitos resultados académicos e sócio-emocionais diferentes. Contudo, muito dos trabalhos anteriores no campo focalizou em crianças em umas categorias mais atrasadas na escola primária e foi conduzido nos Estados Unidos. Menos estudos foram conduzidos em outros contextos educacionais e no jardim de infância especificamente.

Os pesquisadores da universidade de Jyväskylä, a universidade de Finlandia oriental e universidade de New York de Abu Dhabi investigaram as relações bidireccionais entre a qualidade de relacionamentos da professor-criança e de interesse das crianças e habilidades pre-académicos na instrução e matemática em Finlandia. Os participantes eram 461 kindergarteners finlandeses (6-ano-olds) e seus professores (48). O estudo é parte do estudo do esforço do professor, conduzida pelo professor Marja-Kristiina Lerkkanen e professor adjunto Eija Pakarinen na universidade de Jyväskylä.

Os resultados indicaram que o conflito professor-percebido previu um mais baixo interesse e habilidades pre-académicos na instrução e na matemática. É possível que quando o conflito da experiência das crianças com professores, as emoções negativas anexadas a estes conflitos é prejudicial para o acoplamento das crianças na aprendizagem e diminui seu interesse em tarefas académicos. É igualmente possível que as crianças que experimentam conflitos faltam para fora no tempo em aprender a instrução e a matemática, qualquer um porque são desacoplados das actividades instrutivas ou porque os professores têm que passar um tempo mais instrutivo na gestão comportável.

Os resultados destacam a importância dos professores de jardim de infância que estão cientes de como seus relacionamentos com crianças enlatam na educação mais atrasada das crianças do uence do fl. Seria importante desenvolver programas profissionais e em serviço e as intervenções para ajudar a professores em construir relacionamentos de suporte, baixos do conflito com crianças. Os programas educativos do professor podem igualmente tirar proveito de educar professores não somente sobre o índice académico e práticas pedagógicas mas igualmente nas estratégias que constroem relacionamentos de suporte com crianças.

Comparado à guarda, o jardim de infância introduz crianças a um ambiente de aprendizagem mais estruturado. O ganho das crianças das experiências neste ambiente pode ter conseqüências a longo prazo na revelação de suas motivação e competências académicos. Conseqüentemente, é essencial que nossos professores estão cientes da potência que sua interacção com crianças pode ter, e que estão apoiados em encontrar maneiras óptimas de interagir com cada criança, ao tomar forças e necessidades individuais na consideração.”

Jaana Viljaranta, professor, universidade de Finlandia oriental