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el conflicto Profesor-percibido predice más de bajo interés en la lectura, matemáticas entre kindergarteners

el conflicto Profesor-percibido predice más de bajo interés y las habilidades pre-académicas en matemáticas y la instrucción entre kindergarteners, un nuevo estudio de Finlandia muestran.

La guardería representa un contexto crucial en el cual los niños desarrollen habilidades y las configuraciones escuela-relacionadas del combate que forman la base para el revelado de capacidades posteriores importantes para el éxito académico. El logro de la guardería se ha encontrado para ser altamente profético de habilidades académicas posteriores.

Dado los efectos duraderos que la guardería experimenta tenga en más adelante enseñar, él es importante entender los factores asociados al aprendizaje y al estímulo de los niños durante este tiempo. La calidad de la acción recíproca del profesor-estudiante se ha encontrado para ser importante en términos de muchos diversos resultados académicos y socio-emocionales. Sin embargo, mucho del trabajo previo en el campo se ha centrado en niños en pendientes posteriores en escuela primaria y ha conducto en los Estados Unidos. Menos estudios han conducto en otros contextos educativos y en guardería específicamente.

Los investigadores de la universidad de Jyväskylä, la universidad de la universidad del este de Finlandia y de Nueva York de Abu Dhabi investigaron eslabones bidireccionales entre la calidad de los lazos del profesor-niño y del interés de los niños y las habilidades pre-académicas en la instrucción y la matemáticas en Finlandia. Los participantes eran 461 kindergarteners finlandeses (6 años) y sus profesores (48). El estudio es parte del estudio de la tensión del profesor, llevada por profesor Marja-Cristina Lerkkanen y profesor adjunto Eija Pakarinen en la universidad de Jyväskylä.

Los resultados indicaron que el conflicto profesor-percibido predijo habilidades más de bajo interés y pre-académicas en la instrucción y la matemáticas. Es posible que cuando el conflicto de la experiencia de los niños con los profesores, las emociones negativas sujetadas a estos conflictos es dañino para el combate de los niños en el aprendizaje y disminuye su interés en tareas académicas. Es también posible que los niños que experimentan conflictos faltan fuera el tiempo en el aprendizaje de la instrucción y de la matemáticas, cualquiera porque se pierden contacto con el enemigo de actividades educacionales o porque los profesores tienen que pasar un tiempo más educacional en la administración del comportamiento.

Las conclusión destacan la importancia de los maestros de jardín de infancia que son conscientes de cómo sus lazos con los niños pueden en enseñar posterior de los niños del uence del fl. Sería importante desarrollar programas preservicios y en servicio y las intervenciones para ayudar a profesores en la construcción de lazos de apoyo, inferiores del conflicto con los niños. Los programas educativos del profesor pueden también beneficiarse de educar a profesores no sólo sobre contenido académico y prácticas pedagógicas pero también en las estrategias que construyen lazos de apoyo con los niños.

Comparado a la guardería, la guardería presenta a niños a un ambiente de aprendizaje más estructurado. El avance de los niños de las experiencias en este ambiente puede tener consecuencias a largo plazo en el revelado de su estímulo y capacidades académicos. Por lo tanto, es esencial que nuestros profesores son conscientes de la potencia que su acción recíproca con los niños puede tener, y que los soportan en encontrar maneras óptimas de obrar recíprocamente con cada niño, mientras que toman fuerzas y necesidades individuales en la consideración.”

Jaana Viljaranta, profesor, universidad de Finlandia del este