Advertencia: Esta página es una traducción de esta página originalmente en inglés. Tenga en cuenta ya que las traducciones son generadas por máquinas, no que todos traducción será perfecto. Este sitio Web y sus páginas están destinadas a leerse en inglés. Cualquier traducción de este sitio Web y su páginas Web puede ser imprecisa e inexacta en su totalidad o en parte. Esta traducción se proporciona como una conveniencia.

El estudio muestra los límites de memoria de trabajo en niños más jovenes

Imagínese un de 7 años y a un estudiante universitario ambos para tomar un interruptor de sus clases virtuales para conseguir una bebida del agua. Cuando vuelven, el de 7 años tiene dificultad el recomenzar de la asignación, mientras que el estudiante universitario reanuda el trabajar como si nunca ocurriera el interruptor. Nelson Cowan, experto en memoria de trabajo en la universidad de Missouri, cree que entendiendo esta diferencia de la edad de desarrollo puede ayudar a niños más jovenes y a sus padres a ajustar mejor a un ambiente de aprendizaje virtual durante el pandémico COVID-19.

Entendiendo esta diferencia de desarrollo, entonces podemos trabajar para ofrecer un poco más estructura para niños más jovenes en fijaciones en línea, tales como ayuda de ellas ordenamos su preparación. En la escuela, los profesores pueden ofrecer más de esa estructura, pero en un ambiente virtual, los padres pueden también tener que tomar en más de esa responsabilidad. Para los padres que tienen niños más jovenes que sean algo resistentes a sus acciones, esto pudo ser difícil de hacer, no obstante necesita ser hecha claramente a los niños que sus padres están ayudando a su profesor, bastante que siendo la figura educativa primaria.”

Nelson Cowan, profesor distinguido de los guardianes, departamento de ciencias psicológicas, universidad de Missouri

Kendall Holzum puede relacionarse. Durante el pandémico COVID-19, la muchacha de 7 años ha estado yendo a la escuela en línea en vez de personalmente.

“Es a veces duro recordar volver y hacer su preparación después de que usted consiga de su lamamiento del zoom,” Holzum dijo. “Mis padres tienen que ayudarme mucho a recordar hacer mis asignaciones. La preparación es la más dura seguir direcciones conectado porque su profesor no está allí ayudarle siempre.”

Cowan, que ha estado interesado en cómo los trabajos de cerebro humano desde que él era un niño joven, sugiere que este discernimiento pueda ser un primer paso hacia educadores de ayuda determine cómo adaptar la experiencia del aprendizaje individual de un niño a su nivel de desarrollo apropiado.

“Ahora, el reto será entender cómo adaptar los materiales educativos y trabajar los materiales para ser apropiado para el nivel de desarrollo de cada individuo en una fijación en línea y quizás para intentar enseñar a niños a ser más dinámicos en su pensamiento,” Cowan dijo. “Estoy esperando esto es un primer paso hacia esa noción y anima a la gente que hace la investigación en la sala de clase, o ahora en la sala de clase virtual, que consideren el papel del comportamiento dinámico como habilidad total de la vida y cómo acomodar diversos niveles de aprendizaje resolver esa meta de la vida.”

Un total de 180 personas participaron en el estudio de Cowan y de sus colegas. Los participantes estuvieron partidos entre tres diversos grupos de la misma edad -- los niños envejecen 6-8, envejecen 10-14 y a estudiantes universitarios. Pidieron cada categoría de edad recordar un despliegue de sitios coloreados. Entonces, fueron interrumpidos por una segunda, inesperada y más urgente tarea -- rápidamente prensar un botón cuando se oye o se considera una señal. Al completar la segunda tarea, les pidieron volver a la primera tarea y decidir si un color vino del despliegue. Cowan dijo más a menudo, los niños más jovenes olvidó simple recordar los colores que los supusieron revocar después de trabajar en la segunda tarea. Él dijo que este estudio ofrece un ejemplo sin obstrucción de los límites de memoria de trabajo en niños más jovenes.

“Memoria de trabajo es generalmente limitada,” Cowan dijo. “Como la cantidad de cosas que una persona está intentando recordar al mismo tiempo aumentos, menos memoria está disponible para ayudar a recordar una tarea, o suponen a una qué persona hacer. Un ejemplo de la diferencia entre un adulto y un niño es cuando ambos intentan coger una bola mientras que llevan platos. El niño sería más probable caer los platos, mientras que el adulto recuerda también esperar sobre los platos al mismo tiempo. La escuela virtual ha creado un nuevo ambiente entero, y este estudio provee de nosotros un primer paso en cómo debemos ayudar a niños a ajustar pues algunas partes de enseñar virtual son muy probables estar aquí durante mucho tiempo.”