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La gente que vive con un niño que asiste personalmente a enseñar tiene de alto riesgo de COVID-19

La gente que vive con un niño que asista a la escuela personalmente tiene un riesgo creciente de pruebas de la información de COVID-19, pero el encubrimiento del profesor, la investigación del síntoma, y otras dimensiones de la mitigación en escuelas puede poder disminuir ese exceso de riesgo, sugiere un estudio llevado por los investigadores en la escuela de Johns Hopkins Bloomberg de la salud pública.

Para su estudio, los investigadores analizaban casi 600.000 reacciones de una encuesta sobre Facebook-basada en curso el síntoma COVID-19 en los Estados Unidos durante dos períodos entre noviembre de 2020 y febrero de 2021 antes de que las vacunas estuvieran extensamente - disponible en los E.E.U.U. Los investigadores encontraron que ésos que vivían con un niño contratado hacia adentro a tiempo completo, el enseñar pre-K-to-12 eran personalmente el cerca de 38 por ciento más probables denunciar síntomas de COVID-19-like tales como fiebre, tosen, o respiración de la dificultad, comparada a ésas viviendo con un niño enseñado exclusivamente en una fijación casera.

El encontrar de la llave era que la mitigación escuela-basada mide--el levantamiento topográfico pedido cerca de 14 dimensiones de la mitigación--fueron asociados a menos riesgo por la dimensión de la mitigación. Por ejemplo, el 9 por ciento menos riesgo de enfermedad COVID-relacionada por la dimensión, y el 7 por ciento menos riesgo de una prueba positiva SARS-CoV-2 por la dimensión. Cada riesgo reducido dimensión adicional de la mitigación. El encubrimiento del profesor y la investigación diaria del síntoma aparecían ser los reductores más fuertes del riesgo.

El estudio fue publicado el 29 de abril en línea en ciencia.

El análisis incluyó tres resultados según lo denunciado por los demandados del levantamiento topográfico: Enfermedad de COVID-19-like, es decir, fiebre y síntomas respiratorios en el plazo de las 24 horas pasadas; baja del gusto o pequeño en el plazo de las 24 horas pasadas; y una prueba positiva COVID-19 en los 14 días pasados.

Las reacciones del levantamiento topográfico indicaron que la mayoría de las escuelas pre-K-to-12 tenían algunas dimensiones de la mitigación, por ejemplo los mandatos de la máscara para los profesores, la investigación diaria de estudiantes y los profesores para los síntomas, y acortamiento de actividades extracurriculares. Los investigadores encontraron que cuando las escuelas utilizaron siete o más dimensiones de la mitigación, exceso del riesgo asociado personalmente a enseñar desaparecieron sobre todo--y desaparecido totalmente cuando 10 o más dimensiones de la mitigación fueron denunciadas.

Estas conclusión soportan la idea que las dimensiones de la mitigación en las escuelas pueden reducir grandemente el riesgo del exceso COVID-19 a los adultos que viven con los niños que asisten a la escuela personalmente.”

Justin Lessler, autor y profesor adjunto, departamento del estudio primer de la epidemiología, escuela de Bloomberg de la salud pública, Universidad John Hopkins

La aplicación personalmente enseñar se ha discutido mucho en los Estados Unidos desde el principio del pandémico COVID-19, llevando a diversos planes de acción de la escuela en todo el país. Esta diversidad del plan de acción fijó efectivo en el movimiento un “experimento natural” con enseñar y el riesgo COVID-19 en la población de los E.E.U.U. Una principal preocupación ha sido que los niños que van a la escuela cada día, incluso si no son muy susceptibles a COVID-19 ellos mismos, pueden traer a casa el virus a los padres y a otros miembros de la familia adultos que están en un riesgo más alto de la enfermedad.

Para examinar estas entregas, Lessler y los colegas utilizaron la encuesta sobre el síntoma COVID-19, un levantamiento topográfico Facebook-basado en curso manejado por el grupo de Delphi de la universidad del Carnegie Mellon en colaboración con Facebook que almacena cerca de 250.000 reacciones por semana. Los investigadores observaban reacciones durante dos períodos recientes--áspero de acción de gracias a la Navidad el año pasado y mediados de enero al mediados de febrero este año--de demandados en los hogares donde por lo menos alistaron a un niño en una escuela, de la pre-guardería a través de la High School secundaria. De las 576.051 personas en este grupo, el cerca de 49 por ciento, o 284.789, denunció estar en un hogar con un niño que asistía a la escuela pre-K-to-12 personalmente bastante que en línea o enseñó en casa.

En su análisis, Lessler y colegas examinados cómo el grupo de la escuela difirió personalmente del grupo en línea o enseñado en casa en términos de síntomas denunciados y resultados de COVID-19-related. Ajustaron los resultados para explicar factores obvios de la confusión tales como diferencias en los regímenes locales COVID-19.

Además del aumento del 38 por ciento en las probabilidades de conseguir una enfermedad de COVID-19-related entre demandados en hogares con un niño en-persona-enseñado, los investigadores encontraron un aumento del 21 por ciento en las probabilidades para la baja del gusto o huelen--uno de los síntomas de la base de COVID-19--y un aumento del 30 por ciento en las probabilidades para el positivo de prueba para la infección SARS-CoV-2 en las dos semanas anteriores.

La fuerza de estas asociaciones aparecía aumentar con el nivel de pendiente. En el nivel de K y del pre-K, la asociación con los resultados COVID-19 no era importante para todos los resultados, pero la fuerza de esas asociaciones subió constantemente, enarbolando en el nivel de la pendiente 9-12--donde estaba exceso del riesgo de una prueba reciente del positivo SARS-CoV-2 para las piezas del hogar sobre el 50 por ciento.

Estas conclusión son constantes con los estudios del pasado que sugieren menos susceptibilidad a la infección SARS-CoV-2 y la enfermedad COVID-19 entre niños más jovenes comparados los más viejos.

Los datos del levantamiento topográfico incluyeron reacciones sobre dimensiones de la mitigación COVID-19 en las escuelas asistidas por los niños en el hogar del demandado. Estas dimensiones de la mitigación incluyeron los mandatos de la máscara para los profesores y los estudiantes, espacio extra entre los escritorios, suspensión de los clubs de la escuela, los deportes, y otras actividades extracurriculares, e investigación diaria del síntoma entre profesores y estudiantes. Los demandados con un niño en su hogar que asistía a la escuela denunciaron personalmente un medio de 6,7 dimensiones de la mitigación en la escuela--con variaciones importantes en esa figura en todo el país, de un medio de 4,6 dimensiones en las escuelas de Dakota del Sur a 8,9 en las escuelas de Vermont.

El análisis también sugirió que la mayor parte del riesgo creciente de COVID-19-related fuera concentrado en escuelas con más poco de siete dimensiones de la mitigación, y que personalmente enseñando no fue asociado al riesgo creciente para ninguna resultados de COVID-19-related entre los demandados que vivían con los niños en escuelas con diez o más dimensiones.

“Porque el estudio se basa en una encuesta sobre uno mismo-denunciada el síntoma y una fijación donde no podemos seleccionar al azar a estudiantes a las diversas maneras y dimensiones de la mitigación que enseñan, tiene limitaciones,” Lessler dice. “Pero teniendo cientos de miles de demandados y la capacidad de controlar para las ayudas geográficas y del individual-nivel de las características compense esas limitaciones.”

Él y sus colegas proyectan seguir con estudios de cómo personalmente el enseñar y las dimensiones escuela-basadas de la mitigación afectan a la extensión a nivel comunitario de COVID-19.

El “riesgo del hogar COVID-19 y personalmente el enseñar” co-fueron sidos autor por Justin Lessler, M. Kate Grabowski, Kyra Grantz, Elena Badillo-Goicoechea, C. Jessica Metcalf, Carly Lupton-Smith, Andrew Azman, y Elizabeth Estuardo.

Source:
Journal reference:

Lessler, J., et al. (2021) Household COVID-19 risk and in-person schooling. Science. doi.org/10.1126/science.abh2939.