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Los investigadores de UTEP utilizan la animación en tiempo real 3D para estudiar debilitaciones del motor en niños con autismo

Para más que un año, los investigadores en la Universidad de Texas en el laboratorio del análisis de la investigación y del movimiento de Stanley E. Fulton Gait de El Paso en la universidad de las ciencias de la salud han estado utilizando la animación en tiempo real 3D para investigar debilitaciones del motor en los niños que tienen desorden del espectro del autismo (ASD). Su objetivo es entender cómo los niños con autismo pueden aprender destrezas de motor, de modo que puedan recibir terapias efectivas.

Los resultados de su estudio, titulados “niños con la pieza de convicción del autismo más reacciones individualizadas a la retroacción biológica viva de la animación que los niños típicamente que se convierten,” fueron publicados recientemente en el gorrón de las habilidades perceptivas y de motor. La baja de papel coincide con mes nacional de la percatación del autismo en abril.

El takeaway más grande de este estudio es que cuando la enseñanza o entrenar de los nuevos movimientos a un individuo con autismo, el profesor o el coche necesita entender al individuo con las características específicas del aprendizaje del motor del autismo. Necesitan considerar específicamente las necesidades de cada niño porque cada niño es diferente.”

Jeffrey Eggleston, Ph.D., el autor importante del estudio, profesor adjunto del director de la kinesiología y del laboratorio del paso

Otros autores del estudio incluyen a Alyssa N. Olivas, estudiante en el programa doctoral de la ingeniería biomédica; Brezo R. Vanderhoof y Emily A. Chavez, estudiantes en el programa doctoral de las ciencias (IHS) interdisciplinarias de la salud; Carla Alvarado, M.D., tabla certificó al psiquiatra; y Jason B. Boyle, Ph.D., profesor adjunto y silla del interino de la kinesiología en UTEP.

Más los de 80% de niños con ASD tienen entregas gruesas de las habilidades de motor, tales como problemas con el balance y la coordinación, que pueden interferir con su comunicación y acciones recíprocas sociales.

El estudio de dieciocho meses de UTEP incorporó la retroacción biológica viva de la animación para enseñar a 15 niños que tienen ASD y estaba entre las edades de 8 y 17 cómo hacer una posición en cuclillas, un ejercicio de la fuerza que trabaja grupos múltiples del músculo en las extremidades más inferiores de la carrocería.

Los investigadores compararon sus configuraciones del movimiento a los niños sin el desorden. Encontraron que los niños con ASD visualizado individualizaron altamente reacciones a la retroacción biológica viva de la animación, mucho más tan que los niños con el revelado típico, Eggleston dijo.

En el laboratorio, los niños tenían cubos de 1 pulgada llamados los sensores de inercia de la unidad (IMU) de medición atados con correa a su pelvis, muslos, tramos más inferiores y pies. Siguieron un modelo de la animación en una pantalla de ordenador, que les mostró cómo ponerse en cuclillas. Los niños entonces intentarían realizar la posición en cuclillas sin observar la animación.

Los sensores de IMU capturaron el movimiento de las extremidades más inferiores del niño. Los datos fueron retransmitidos a un programa de los gráficos de computador vía Bluetooth, que fue transportado a una animación esquelética del niño que se ponía en cuclillas y después que se ponía de pie de reserva en la pantalla de ordenador.

El estudio, que ocurrió antes del pandémico COVID-19, fue financiado con una concesión casi $15.000 del J. Edward y Helen M.C. Stern Foundation y el departamento de la kinesiología de UTEP.

Source:
Journal reference:

Eggleston, J.D., et al. (2021) Children With Autism Exhibit More Individualized Responses to Live Animation Biofeedback Than Do Typically Developing Children. Perceptual and Motor Skills. doi.org/10.1177/0031512521998280.